创设有效教学情境，激活信息技术课堂

[生]：逼真，视角宽。
[师]：一组静态的照片经过加工后，就成了让人身临其境的现实场景，这就是虚拟现实带给我们的奇妙之处。（引出本课主题——虚拟现实）
评：全景图像实际上是空间中一个视点对周围环境的360度的视图。它可以理解为以节点为中心的具有一定高度的圆柱形的平面，平面外部的景物投影在这个平面上，即为全景图像。用户可以在全景图像中在360度的范围内任意切换视线，也可以在一个视线上改变视角，来取得接近或远离的效果。而本例中展示的《校园》《河边》全景图却不具备360度的范围内任意切换视线，明显这是一个不科学的情境，这会让学生对于理解“虚拟现实”这个学习内容产生错误的理解。
信息技术情境创设的原则
针对信息技术学科的特点和学生心理发展水平，笔者认为在信息技术课堂教学中，创设良好的教学情境，必须遵循以下原则：
1、针对性原则
在实际的教学中，并不是每一节课都适合进行情境教学，且情境创设不是一个独立的教学环节，它与后继的教学过程应该是一脉相连的。所以，一定要选择典型的教学内容根据教学目标和教学过程进行情境创设，这样不仅有利于调动学生的学习兴趣，还能确保教学的流畅性和高效率。
2、系统性原则
在一节课中，并不是情境的设计与运用越多越好，太多的情境设计会严重制约学生思维的发展，影响课堂教学效果。情境创设不应只求数量，而更应注重质量。一堂信息技术课的教学内容可能包含多个知识，教师应根据教学内容创设一个综合性的教学情境，让这个情境能够贯穿整个课堂，使整堂课成为一个有机的整体，这样不仅使得整个课堂能围绕这个情境展开，又使得教学任务得以轻松实现。
3、科学性原则
情境的创设一定要建立在正确理解教学内容的基础上，科学的围绕教学内容选择合适的情境，否则会造成学生对课堂知识错误的理解，教学目标将难以实现。
4、学生主体性原则
在教学中，我们应遵循学生学习的心理规律，从学生已有的知识结构、生活经验和学习环境出发，把情境置于学生的最近发展区，激发学生的兴趣，诱发学生思维，为进一步探索新知做好知识和心理上的准备，这样创设的情境才会取得良好的效果。
5、指导性原则
情境学习主张学习与社会的联系，学习在真实情境中的发生, 同时也意味着学习可能会受到真实情境的负面影响。例如，当学生沉浸在互联网的学习中时，学生可能出现学习迷航甚至网络痴迷等问题，因此，情境学习的实施需要有不同于传统教学情境的教师指导。所以教师在创设情境时要充分考虑到情景可能带来的负面影响，准备一些相关资料来指导学生克服影响。
信息技术课程中情境创设常见方法
教学情境一定要遵循学生学习的心理规律，从学生已有的认知结构、生活经验和学习环境出发，根据教学内容系统、科学的进行创设，重视在情境中获得体验，真正激发学生的求知欲，才能提高课堂教学的有效性。信息技术课程中情境创设常见方法有：
1、创设故事情境，调动学生兴趣
学生兴趣的高低对于后续的学习非常重要，在有趣的故事中融入知识点这是一个提高学生积极性又将关注的重点放在所学知识上的一个好方法。

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