如何提升信息技术理论课教学效果

●对于原理性理论知识，重在将抽象的概念形象化。
原理性知识，如动画原理、网络通信工作原理等，此类内容抽象性强，相对深奥，不易理解，教学设计中需要想方设法将这部分原理知识形象化，以便促进学生的理解与掌握。以下结合部分案例加以说明。
利用课堂直观演示活动促进原理性知识形象化。在案例“网关、代理服务器及其DNS服务器的工作过程”4中，教师将枯燥、难以理解的网络设备工作原理融入了一个“舞台剧”。教师、学生分别扮演代理服务器、DNS服务器、web服务器等，通过一系列的肢体动作和语言描述来表现这些设备的工作过程，从而实现了知识的讲解与吸收。原理性理论知识的逻辑性较强，一般的讲授法不容易让学生“吃透”教材。案例设计者将原理性理论知识形象化，付诸于角色扮演的情境，可以加深学生对原理知识的理解和掌握。同时，将网络中数据传递这一不可见的过程，用人的行为外化，其他学生可以在轻松地观看表演中记住每个“人”的行为，从而在感性认识的基础上，形成理性理解。如果直接描述每个网络设备的作用，学生不容易记忆，也难以形成理解。由此可见，原理类内容的教学中如果适当加入一些具体的活动，可以使原理性知识变得相对形象、直观，既降低学习难度，又可以激发学生兴趣，从而提高教学质量。
借助具体生活情境的类比促进原理性知识形象化。譬如，案例“网络通信原理”5中，教师引导学生分析生活中邮政局发信的情境，如图2所示，并由学生归纳出图示化的送信过程。接着进行类比概念、模型对照，进入OSI开放系统互联参考模型的学习。最后利用一个动画，形象模拟在TCP/IP协议组支持下，一份E-mail在网络中的传输过程，让学生体会层次化的TCP/IP协议模型在实际应用中的工作原理，使学生把学到的理论形象化建立在脑海中。这样，借助形象的、贴近生活的实例及动画演示，帮助学生形成直观的认识。
利用游戏操作与设计促进原理性知识形象化。譬如案例《赋值语句》6，利用拼图游戏开场，如图3所示，学生每点击按钮，图片都会在一个赋值语句的作用下挪动“一步”。使用这样的游戏教学法来进行程序原理知识的教学，效果优于传统的讲授法。案例中设置了一个认知冲突的环节，目的是让学生在其认知水平内，产生赋值号和等于号的认知冲突，从而将赋值语句的概念进一步强化，最终学生可以运用所学知识，在课堂中自己编写一个类似的拼图游戏。可见，案例设计者以学生喜爱的游戏入手，将枯燥难懂的程序原理融入其中，既激发了学生的兴趣，又通过开发游戏体验程序设计，有效地完成教学目标。
以上案例可以看出，将一些原理性知识形象化，是理论课中一种很好的处理方式。有时也可以适当降低知识难度，将这些“看不见、摸不着”的原理知识变得更加形象、生动，从而有利于知识点的吸收。

●对于“情感态度与价值观”的相关知识，教学中强调与应用的结合，以促进学生认识的提升。
与“情感态度与价值观”相关的知识，如网络应用中的安全、信息道德等，并非难懂，其典型特征是需要附着于知识与技能之上，体现于过程与方法之中，但在教学中，还需要采用讲授、说明等手法进行必要的拓展或巩固，因此教学中需要强调与实际应用的结合。
在模拟操作中提升认识。譬如，案例“信息安全”7中，案例设计者创设如下情境：
情境1：
上课开始，全班机器出现“倒计时”关机画面——（学生骚动）——教师引导学生利用网络查找原因——学生查找相关病毒信息——引出病毒的概念、特征和防治方法——教师揭示该关机画面是人为调用内部程序实现的——引出黑客攻击的概念……

首页上一页 1 2 3 下一页尾页 2/3/3

如何提升信息技术理论课教学效果(二)