网络教育与广西成人教育网络化的现状、问题与对策

工作任务较重、家庭事务较多的成年人来说，也许更能适应和习惯于这种教学方式，更能保证教学质量。网络教育使传统意义上的教师角色将发生质的变化，教师作为主要的教育要素的作用逐步减小，教师从主导者演变成学习的指导者、教育教学过程的设计者、教育的研究者、学生学习的合作者，建立起全新的教与学的关系。
除此之外，网络教育可以利用计算机的虚拟现实技术和仿真技术在网络教育中创设学习情境，使学习者有如身临其境的效果，让学习者的多重感官同时被刺激，学习者由观察者变成参与者，融合进虚拟现实系统中而成为系统的一部分，如同在真实的环境中一样。这种交互式学习与建构性学习本质上是一致的，它对于培养学习者主动探究、积极发现的习惯、形成学习者良好的智慧结构和创造能力具有重要意义。加之人工智能在网络中的应用，智能型计算机辅助学习系统使得计算机能够根据学习者个别的反应，及时判断学习者的需求，并自动从知识库中提供最适应的内容。总之，成人教育的网络化教育是当代教育的大势所趋。

3 广西高校成人教育网络化的现状、问题与对策
网络化教育有利于成人教育的发展，这是大家的有目共睹的，成人网络教育的开展成效关系到能否在成人教育这块阵地上占有一席之地问题，但由于我国地域辽阔且经济、文化发展相比发达国家落后，加之国内各地的经济、文化等发展不均，造成了各地的网络教育发展有明显的差异，近年来，广西各所高校都重视了网络资源的建设，并取得了一定的成绩，推动了广西成人教育网络化的发展，但总体进程与其他发达省区相比，明显缓慢，需要迈出更大的步伐。

3.1 广西高校成人教育网络化的现状
近期我们对建校相对长久且规模相对大的广西大学、广西师范大学、广西医科大学、桂林电子科技大学、广西民族大学、广西师范学院、广西中医学院等七所广西全日制高校的继续教育学院（成人教育学院）进行了重点调查并发现，真正在网络上实施网络教学的院校很少，其中有两所大学设有“实验教学示范中心申报网”、“教育在线”等网络教育栏目，但都是针对普通本科的课程网络教学，没有发现专门针对成人教育的网络教学，还有另一所大学的继续教育学院有针对成人教育的几门课程的课程学习指导，课程门数也只有五、六门课程，其他院校的继续教育学院（成人教育学院）网站中没有或很少涉及到网络课程教学方面的内容，但几乎每所大学的继续教育学院（成人教育学院）的网站都设有类似学院简介、学院新闻、部门通知、招生信息、培训信息、专业介绍、政策法规、规章制度、信息/成绩查询等等一些信息及管理方面的栏目。在调查中，一些院校的继续教育学院管理人员透露，因为广西的成人教育发展缓慢，近年来，一些省外高校纷纷到广西一些市县设点招生办学。总体上看，广西高校的成人教育的网络教育任重而道远，和省外其他院校相比，有明显的差距，需要加大建设力度。调查中，广西广播电视大学在网络教育方面的软硬件资源建设相对比较完善，课程支持、活动组织、学习支持等网络教育基本因素都已具备，网络教育工作的开展得比较好。

3.2 广西高校成人教育网络化存在的问题与对策
广西高校成人教育网络化进程慢的原因是多种因素引起的，下面谈谈存在的一些问题及解决问题的建议。
3.2.1 教育理念和管理模式的转变问题
据调查，重点调查对象的七所院校都建立了自己的校园网，在硬件的建设方面都能满足普通高等教育和成人高等教育的网络教育要求，而在软件方面的建设却远远比硬件的建设落后，部分院校的成人教育还在套用传统教育的组织管理体制，对网络教育资源欠缺规范化、科学化的管理和建设，缺乏系统计划，制度不健全。事实上，造成这样的情况，很大的程度上与教育理念有关，很明显，相关人员对网络教育的建设没有引起的足够重视。

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网络教育与广西成人教育网络化的现状、问题与对策(三)