那一抹“底色” ——《保护珍惜动物》教学设计例谈

那一抹“底色” ——《保护珍惜动物》教学设计例谈
江苏省常州市武进区星辰实验学校高鹰    213000

一、教材分析
《保护珍惜动物》选自苏教版《小学信息技术（下册）》第29课，教学对象是小学四年级学生。本课是PowerPoint系列知识的最后一课。旨在要求学生通过前一阶段的学习，熟练地使用PowerPoint集成文字、图片、声音、视频等素材，突出主题思想，完成信息作品的创作。计划用2-4课时，本节课为第一课时。

二、教学目标
知识与技能：了解信息处理的一般过程，围绕一个主题，展开设计、制作简单的多媒体作品。
过程与方法：根据学生实际情况，从能吸引他们的主题入手，展开教学。学生通过“看、听、想”，产生表达的欲望，在情境中展开任务式的研究学习，加强小组合作。
情感态度价值观：培养学生保护动物的意识，呼吁更多的人加入到保护动物的队伍中来，在作品创作、展示、评价中更好的认识作品，体会信息技术解决问题的价值。

三、教学重点、难点
重点：信息的获取、识别、存储与管理。
难点：合理的筛选信息，综合利用相关工具制作多媒体作品。

四、教学过程
（一）、情境导入、确立主题。
   师生问好。
   1、情境创设。
师：今天，我是机长，你是乘客，准备好了吗？
生：准备好了。
师：调整坐姿，出发啦！
这里是？（播放影片：世界灭绝动物墓地）
在这个过程中把你感兴趣的内容写在任务1里。比一比，看一看。
设计意图：“调整坐姿，出发啦”，儿童化的语言、可亲的教姿，吸引住学生的目光，做好教学常规，力求润物细无声。
   2、感受信息——制作前言。
师：你看到了什么？/听到了什么？/想说什么？
生答。
师：PPT可以把我们想说的话展示出来。
生操作：打开PPT，选择幻灯片（标题和文本版式）
     听口令：音乐停，我也停。
师：谁来说？（追问：有感情的说？）
看我的：（生读老师写的感受）此主题相关图片如下：常州_高鹰_ 读得真好，这是我“写在前面的话”。
设计意图：“给孩子悲伤的东西，让他们记忆深刻。”一是通过观看影片，激发学生学习与创作的“动机”；二是即使让学生把想说的话记录下来，即“写在前面的话”。为本课学习目标：创作一本回忆录埋下伏笔。本论文由论文同学网(www.lunwentongxue.com)整理，更多论文，请点毕业论文范文查看
     3、确定主题——制作标题。
师：老师把灭绝的动物名字整理成一张“黑名单”，一个个醒目的名字，有的闻所未闻。
生：出本书，我们每人出本书，交流了看，这样大家都能了解他们了。
小组讨论：确定你想研究的动物。
生：汇报。制作标题幻灯片。
设计意图：一张黑名单，激起千层浪。“能做自己喜欢的事情，对孩子们来说，那该多么快乐呀！”何况还能将自己的名字写在书里，多自豪！

（二）、任务驱动、小组学习。
    活动一：设计版块——制作目录。
师：展示学生1的作品
此主题相关图片如下：常州_高鹰_
师：假如我是“大象鸟”，你想了解些什么？
生：大象鸟，你为什么取这个名字？
大象鸟，你为什么会灭绝？
大象鸟，我怎么认出你？
大象鸟，你有什么心愿？
……
师：同学们说的，也是老师想知道的，做个目录吧？
听口令：音乐停，我也停。
生：操作。
此主题相关图片如下：常州_高鹰_
设计意图：在交流的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力，学生通过询问大象鸟，读出了读者的需求，在目录的制作过程中，完成了对“问题”的收集、归纳和总结。
    活动二：资料识别——信息的存储。
师：（放映学生作品）这本书还少了些什么？
生：内容。
师：内容在哪呢？
生：上网找。
师：（追问：这是获取信息的一种途径，还有？）
生：图书馆查资料   拍照片   扫描 ……
师：获取信息的方法有很多，我们要学会识别，找出对我们有用的信息并保存。
（1）、创建文件夹。
           创建“作品”文件夹。
（2）、搜索并保存信息。
    活动三：资料整理——信息的管理。
师：对比学生的作品文件夹或老师的作品文件夹，（追问：你发现了什么？）
此主题相关图片如下：常州_高鹰_                                        此主题相关图片如下：常州_高鹰_
生：共同点：都把资料存储在“作品”文件夹中。分文字和图片两种。
师：你更欣赏哪个？
（追问：为什么？）
生：第二个。说出理由：文字资料存放时的名称是按照目录名称来的。便于管理。
                      图片素材放在文件夹中容易查找。
师：请你试一试。
听口令：音乐停，我也停。
                        文字（WORD格式）：将文字信息保存在WORD中。按目录名分类保存。
        桌面——作品
             文件夹   图片（文件夹）：将图片取好名字，保存在“图片”文件夹中。

                        音乐和视频。

（三）、研究性学习，小组互助。
   生：展开研究性学习。
   小组合作、设计作品、保存PPT。
          （小帮手）
设计意图：课堂上把学生分为五人一组。每堂课第一个完成好的同学便是小组内的小组长，会自发的走下位置帮助他人，让“小组合作”在学生的心田里生根发芽。

（四）、成果展示、交流总结。
师：今天，老师很高兴。因为：
我听到了同学们的心里话（屏幕展示：前言），看到了同学们做的回忆录（标题页），读到了同学们书中想要介绍的内容（目录），下节课，能把这本书制作完成，送给我吗？
生：能。
师：声音真响亮，信心十足，老师相信你们都是有爱心的孩子，让我们通过学习，将“保护动物、保护家园”传递到每一个人心中，加油！

五、板书：
回忆录
标题——前言——目录——内容——封底
六、教学反思：
  “授人与鱼未若教人以渔”，在进行教学设计时，我爱添句：“教生以渔未若激其动机”。大概意思是给孩子鱼不如教孩子捕鱼的方法，但课堂上老师们会发现：方法每个学生都教了，怎么有的会，有的不会？其实，问题的关键在于“动机”。
1、本课为多课时中的第一课。如何上好？我在设计时从学生的角度出发，一个悲伤的故事总让他们记忆深刻。在到达情感的最佳点时，尝试着让学生写下心里话。这就是学生学习的“动机”。
2、“黑名单”，让动机更加分明。许许多多灭绝或濒临灭绝的动物名单，体现了课堂信息源的广博，同时也体现了我开放的教学心态。
3、通过表演“我是大象鸟”，让学生找寻问题，并整理成“目录”。通过分析“作品”，发现需要进行资料的识别与整理；通过“两种整理”的比较，让学生展开研究性学习，整节课呈现“信任”意识，设计底色开始浮现。
4、此外，课堂中还隐藏了一个元素，叫“听口令：音乐停，我就停”。信息技术课程的特殊性导致了学生学习的差异性在一堂课上会非常突显，随之会带来课堂上纪律的不和谐。音乐在学生创作的过程中既带来了享受，又是一种停止的指令。活跃课堂气氛的同时，培养学生良好的学习习惯。