浅谈小学信息技术课堂中的个性教学

浅谈小学信息技术课堂中的个性教学
溪口镇中心小学陈静娜
内容提要：本文从“教师要有个性”，“教学要有个性”，“教材要有个性”三方面的阐述来说明培养学生个性的作用及在教学中如何进行实施个性教学。
关键字：教学个性教师

新课改理念指出：教师是主导，学生是主体，教学中要正视学生的个体差异，因材施教，从而促进学生的个性发展。那么，在课堂教学中如何实施个性教学呢？
下面我从三个方面来阐述：
一、教师要有个性
（一）教师的个性是指教师的性格气质、兴趣爱好、知识结构、思想认识、审美修养、教学能力等要体现自己的个性，这样在教学中对教材内容的理解、把握、处理就会不同，对教学方法的选择、使用也会不同，对施教对象的感受、情感、期望更为不同，从而形成各具特色的教学风格。很简单的一个例子，当你走进一个陌生的班级上课时，学生总会充满好奇的眼光，因为你与原来老师不同的教学风格，特别容易吸引学生的注意力。
（二）教师要善于发现、培养、发展学生的个性，培养多样化的人才，因此首先必须发展自身的个性素质。老师的个性素质在外表现为风度、谈吐，举手投足，言传身教等方面，在内则体现在教学思想，德识才学上，一旦老师独特的个性形成，那么他的一言一行，都将打上独特的个人印记，富有强大的吸引力与感召力，使学生不自学的模仿和学习，增加学习的动力，带来思维的启迪，甚至转化为学生自己的个性特征。本论文由论文同学网(www.lunwentongxue.com)整理，更多论文，请点毕业论文范文查看
二、教学要有个性
教师自身独特的个性是个性教学的基础，而教师拥有个性化的教学能力是个性教学的关键所在。个性化的教学能力包括以下三方面：
（一）个性化的教学思想
教师要有个性化的教学思想，在课堂教学中不是单单让学生依葫芦画瓢，教师演示，学生模仿，掌握软件工具的操作要领即可，而是要培养学生的创新思维，让学生大胆任意去想象，只要学生想得到，就没有对与错。
我在教学ppt中的自选图形时，没有规定学生一定画交通标志，而是通过吸烟有害健康引入，通过演示禁烟标志，让学生掌握插入和修改自选图形的基本操作要领，然后就出示任务“我的作品我做主”：通过插入和修改自选图形，想象创作属于自己的作品。二十分钟后，让全体听课老师诧异的目瞪口呆，他们没想到每天让自己感到烦恼头疼的孩子们竟然有如此出人意料的想象力。有的画了美丽的小姑娘，有的画了宇宙飞船，有的画了机器人，还有的是空中校园，水中游乐场等等，全都栩栩如生，让人佩服至极
（二）个性化的教学方法
千年的教学传下来的有很多实用的教学方法，如讲授法、演示法、问答法、任务法、观察法等等，在新课改的春风吹拂下，教师也在教学实践中不断总结出一些新的教学方法如情景导入法、快乐教学法、启发式、探索式、研究式等教学方法，但是方法只要有用永不显多，我们需要不断地探索，不断地尝试用不同的方法去教学，不论成功与失败，只要追求个性。
如在教学如何开机关机上，记得我刚上信息技术课时，我就是依照课本上的步骤按部就班的教授学生，可是我发现很大的问题。首先学生情绪不高，他们虽然对计算机充满好奇和兴趣，但是因为讲授法枯燥无味，而且他们对教师口中的专业术语似懂非懂，最后不但激发不了他们的兴奋度，而且还不能很好的掌握技能，一节课下来三分之二的学生勉强懂得开机，一半的学生不懂关机，他们以为只要想关电视一下的关闭显示器就算关机了。后来我不断探索尝试其他的方法，虽然有所成效，但还是不能让学生很好的理解开机关机的顺序。最后我从生活实例中摸索出一个形象比喻法。把开机关机比喻成宝宝起床和睡觉，开机就像我们每天起床要先睁开眼睛再从床上爬起，所以必须先打开显示器电源再开主机电源，而关机就像晚上睡觉相反先要躺在床上再闭上眼睛，就是要先关闭主机电源再关显示器电源。这是每个学生都熟悉的生活情境，而且每天都在经历着，这个方法不但提高了学生的兴趣，而且有效地帮助学生掌握技能。
（三）个性化的教学评价
教学评价应该呈现出个性色彩，突出学科的特色性，实现课程的宗旨，即多元化地提高每个学生的信息技术素养。教学评价要注重学生在原有水平上的发展，尊重学生富有个性或独特的表达方式，注意学生在知识水平、语言表达、性别方面的差异，并给予公平对待。在知识技能上，不强求千篇一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定。对于信息技术教学来说，很多学生都是从同一起跑线出发的，教师不能以其在班级中的好坏去评价学生，有时我们也发现在主课教师眼中的“差生”却对信息技术抱有浓厚兴趣，甚至比“优生”学得更好。那么，此时教师的评价尤为显得重要。
如在教学《美丽的公园》一课时，有个学生把一朵小花种在一棵树上，在学生互评作品时，有个学生就提出小花应该种在草坪上，种在树上不合常理。这时如果教师这样点评：“这位同学说得对，树上是不会长小花的。”这样一味的否定一个学生，会打击学生的自信心，下次他就会照本宣科，埋没他的想象力和创造力。如果教师这样评价：“这位同学观察得真仔细，不过大自然是非常的神奇的，也许有些树上会长小花的，只不过我们没见过而已，我们应该佩服作者的想象力和与众不同。两位同学都是好样的。”如此一来，两位同学都受到表扬，一个以后还会仔细观察质疑他人，另一个还会大展他的想象力，两全其美。
三、教材要有个性
教材要有个性，并不是否定现有的教材，但不管是教材也好、教参也好，只是作为信息技术教师的一个参考，我们并不一定要按照教材的内容和步骤进行教学，同样，信息技术教材也并不一定适合每个学校、每个学生。因此，适当地进行教材修改和重组，使信息技术教材具有个性化、地方化，以便更好的适应教学的需要。个性但不脱离大纲，教师需在把握整体教材的基础上凸显个性。从整体上来把握教材的逻辑体系，找出教材的主线，老师要通过内容要素分析，把握知识要点。
如在教学画图里的“翻转”这个技能时，教材上采用游来游去的小蝌蚪为素材教授翻转这个技能。其实教师在实际的教学过程中不一定要遵循教材，可以稍微改变素材内容，以便更能引起学生的兴趣和更深刻的掌握技能。有些老师采用孙悟空的素材，我觉得也比较贴切。孙悟空翻跟斗是每个小学生熟悉和喜欢的，这样的教学比较贴近学生的生活，符合学生的心理特点。还有些老师采用剪窗花的素材，因为在小学一年级的美术课里学生就已经接触过剪窗花，剪窗花的关键步骤是折——剪——展开每个步骤在画图软件中制作窗花都能找到对应的方法,最后展开就是把图复制粘贴翻转。这样设计不但整合了美术课程，而且非常贴近生活实际，一举两得。因此，教师在实际的教学过程中，能够适当修改教材素材符合学生心理和生活实际是非常重要的。
教师在教学实践中，不要死板一味的遵循教材，要体现自己的个性教学。但也不能盲目的修改教材内容，使教学内容偏离教学目标，所以我们需要不断的尝试，不断的钻研，不断的创新，使课堂教学不但有效而且更加个性化