论校长威望的建立

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论校长威望的建立
【摘要】：现在的农村中小学校长受传统教育思想的制约，没有明确的办学理念，管理方法简单，目标不明确，致使自己在教师中的威望不高。本文从几方面谈谈校长威望的树立。
【关键词】: 校长 威望 管理 探索 凝聚力 尊重 创新
 一个好校长就是一所好学校，任何一所学校要获得成功，都离不开一名智慧、干练的校长的领导。学校校长的领导主要靠非权力性影响力，又称自然影响，也就是人们常说的威望。
 一所好学校，必然是一个富有凝聚力的好群体。凝聚力，好校长，二者相辅相成。好校长，催生着凝聚力；凝聚力，成长着好校长。
 第一部分：校长现状分析
 一、管理体制低下，校长职责在于应付工作。
“党政工团队，吃喝拉撒睡，生老病死退”，这是校长每日要面对的。繁杂的日常事务，各种各样的会议文件，搭车式的抽查、检查、验收、评估，花样繁多，折腾得校长常常不知自己是谁、是干什么的?诸如“普九领导小组组长”、“职评领导小组组长”、“体卫工作领导小组组长”、“计生领导小组组长”、“家长委员会主任”、“治安领导小组组长”、“综合治理领导小组组长”……坦诚直言，真说不清自己头上到底戴了多少“官衔”，而仅仅应付这些，就已经晕头转向、焦头烂额了。广大的农村中小学校长在疲于应付中被动地工作。
 二、管理理念落后，制约学校的发展。
目前农村中小学，大多都是年轻一些的校长，大多没有办学理念，既使有也没有真正落实。调查反映，有办学理念的校长占40%，不理解办学理念甚至把目标当成理念的占60%。很显然没有明确的办学理念，学校将如何发展，值得深思。
 三、管理方法形式简单，效率不高，学校没有生机。
校长工作图于形式，安于现状，教师接受被动管理，教师也流于应付，教师被限在狭窄的领地、低俗的氛围中耗散着自己的知识才华，教师的创造力和激情受抑制，校长制定的制度和管理程序，剥夺了教师的充分自由度，阻碍了学校教研水平的和教师素质的提高。这种形式的管理特点是：重形式、轻内功，重结果，轻过程，重权力本身的运用，轻真正威望的树立，其管理结果只是使教师对教学思想获得封闭和狭隘的理解，即对教育教学的简单化理解。然而，在农村中小学，这种为上、唯书、唯教条，缺乏......