论中小学教师（管理者）内部激励方法应用的研究

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[摘要]学校要发展，教师是关键。教师是学校发展的第一生产力，是学校文化的直接传承者和真正缔造者，是学校教学与管理最核心、最关键、最活跃、最根本的因素。所以，在一定的学校环境下，怎样最大限度地调动教师的主动性，使学校的办学质量得到显著提高，建立一种激励教师努力工作的环境和机制，是一个值得探讨的问题。因此，学校管理者必须依据激励理论与方法，来满足教师需求，而内部激励方法则是一个有效的激励方法。
[关键词]内部激励方法有效以教师为核心
一、内部激励方法的理论
激励是学校管理者最有效、最重要的领导手段。激励的实质就是激发鼓励、调动人的积极性、主动性和创造性。而内部激励方法则是主要用于满足教师的高级需要的激励方法。学校管理的核心是教师，在一定的学校环境下，如何最大限度的调动教师的积极性，则须抓住内部激励方法的使用规律。美国心理学家威普詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现：一个没有受到激励的人仅能发挥其能力的20%－30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3－4倍。可见，激励的作用不容忽视。内部激励方法是学校管理者依据激励理论与方法，以满足教师需求的一个重要激励方法。
教师是学校管理的核心。我认为，如何使教师的主动性得到充分发挥，最终使学校的办学质量得到显著提高，搞好内部激励则可以实现。内部激励是一种带有自我激励性质的主导性的、更稳定、更持久、更强有力的激励因素。这种激励一方面有赖于教师本身的特点（如思想觉悟、兴趣爱好等）；另外也依赖管理方式，如给予教师自主性、丰富性、趣味性、创造性、挑战性的工作，提供个人成长和发展的条件，抓目标责任制，调适教师的情绪和态度等都是较通行的内部激励方法。随着生产水平的发展，内部激励方法越来越受到普遍重视。