关于教师在新课改教学中的地位与作用的思考

首先，教师的心态要转变。

1、教师要给予学生一个“独立”思考的时间和空间，给出之后，要容让学生有一个“适应”独立的过程，容让学生出现“慢”和“乱”的适应期现象。

那么在新课程的课堂教学中，教师应如何发挥自己的作用，找到自己正确的角色定位呢？

2、教师教学的重点在于学生的需要而不是自己的需要，备课还和课后分析都要基于学生“学”的需要，所以，教师的表述是“因为学生认为（觉得/需要）……，所以我……”，而不是“我觉得学生应该……”“我想，我要（我应该）……”

3、重新诠释“教师权威”。原有的权威更多的是指知识上的权威与教师的绝对奖惩权，于是课堂出现家长制式的控制。这知识爆炸时代，教师不可能再成为知识的绝对占有者，而出于对人性的呼唤，家长制式的控制也逐渐演变为一种民主的协商，那么新课程种教师的权威就更多的在于人性。所以，教师需要的是基本素质和修养的提高。也许这将成为教师成长中的最大的难题，因为这是一项终身发展的课题。

其次，教师的行为要转变。

1、多听、多问、少告诉。教育的真谤在于启发智慧，知识是教不完的，而启蒙后的智慧可以自已发现和生成知识。因此，鼓励教师重在启发而不是给予。在教学现实中，教师多习惯性、或急于要“帮”学生，则会很快对学生的问题给予回答纠正。当新课改所倡导的是“教师说话三步曲”：一听二问三讲话/多说问号，少说句号。

2、平等交流。从灌输变成伙伴，就强调教师应在分析的基础上，建立新的“伙伴语言体系”。当然，这首先需要“伙伴心态”，其次需要获得“伙伴身份”。教师的成就感也在于这种新型师生关系的建立，

3、妙用激励与批评。每一位教师在新课程中都在学习着如何激励学生，但很少有人在思考批评的艺术和批评的必要性。其实激励需要智慧的启迪和价值的引导。把握好激励和批评的关系最重要的是追溯本原：激励的意义。激励本质上是为了激发起学生内在的尊严和价值感，从而使得学生更自觉自愿地向上。而批评适当同样可以起到这样的作用。在批评中，需要关注情感、方式、以及批评和激励的巧妙结合三大因素。

最后，教师的素质要提高。

1、学习的意识与习惯。能够真正促进教师专业化发展的反思，是需要确定的主题、具体而可操作的方式、以及情感的投入等因素的。而且它需要坚持，成为教师行为习惯的组成部分。

2、规划的意识。教师最需要的帮助也许不在于专业发展和专业提高方面如如何备课、如何上课、如何激励等，而是教师的生存状态和个人素质方面。教师的生命质量和生活、生存的状态将直接影响到学生的发展，如教师的规划意识，不仅有助于提高教师的专业素质和专业行为，同时可以促进教师生存状态的有改善，有利于从根本上提高教师的素质。

3、开放的戊态和批判的精神。这是教师与学生达到真正平等的基础。新课程在课堂教学中追求伙伴语言、伙伴行为和伙伴心态，那就必须要求教师能有一种开放的心态来接受来自学生的各种声音，同样需要有批判的精神去挑战原有的自我，包括自己的观念、认识、行为习惯等，再创和生成新的自我。这也是改革者必备的素质。尤其社会和时代的发展，不仅仅要求人们适应已经到来的变化，还要求人们在思索和探索中主动寻求新的变化和再创造。而这一切，没有一个好的开放的心态和批判的精神是无法实现的。

三、对教师曾经的作用与地位的思考

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