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高中数学教师专业知识发展途径调查研究
本文ID:156502
(字数:12579)
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NCJY382 高中数学教师专业知识发展途径调查研究
高中数学教师专业知识发展途径调查研究- 0 -
一、高中数学教师专业知识发展途径的理论研究- 0 -
1、 高中数学教师专业知识的定义- 0 -
2、高中数学教师专业知识的发展途径- 1 -
2、 高中数学教师专业知识发展途径的调查研究- 1 -
2.1 研究对象和研究方法- 1 -
2.2 结果分析(一)本体性知识- 2 -
作不同评价的教师的人数分布- 4 -
2.3 结果分析(二)条件性知识- 5 -
作不同评价的教师的人数分布- 7 -
2.4 结果分析(三)实践性知识与技能- 8 -
作不同评价的教师的人数分布- 8 -
3、研究的结论与建议- 8 -
3.1 研究的结论- 8 -
3.2 研究的建议- 10 -
高中数学教师专业知识发展途径调查研究
[摘 要]“自身的教学经验和反思”、“阅读专业书刊”、“和同事的日常交流”是高中数学教师发展其专业知识的三个最为重要的途径;“去其他教师的课堂听课”、“在师范学校中的(数学)学习”和职后参加“有组织的专业培训活动”是三个比较适中的发展途径;而“职前的专业培训”、“继续学习深造”则都是最不重要的途径,其中“作为中小学学生时的学习经验”是除本体性知识中的数学基础知识外最不重要的发展途径。
[关键词]数学教师;专业知识;发展途径;本体性知识;条件性知识;实践性知识
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高中
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专业知识
发展
途径
调查研究
2023-05-15 22:52:14【
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