在小学语文教学中使用激励性口头评价的实践研究

本文ID：157564

(字数：5527)

全文下载链接(充值:30元)

NC2937 在小学语文教学中使用激励性口头评价的实践研究

在小学语文教学中使用激励性口头评价的实践研究1

一、研究的缘起与目的1

1、课堂口头评价的重要性与必要性1

（1）课堂口头评价研究是贯彻落实课程评价改革精神的需要1

（2）课堂口头评价研究是深化小学语文教学改革的需要1

2、小学课堂的沉闷现象还较普遍，应高度关注2

二、研究方法2

三、研究结果与分析2

四、策略研究3

（一）消除“位差效应”的策略3

1、淡化心理定势3

2、针对个性进行选择4

3、化解表达差异4

（二）营造和谐情境的策略4

（三）把握激励时机的策略4

（四）多角度评价策略4

（五）多元主体互动参与策略5

在小学语文教学中使用激励性口头评价的实践研究

[摘要]课程评价是新课程改革的重要内容之一。课堂口头评价是贯彻落实课程评价改革精神的需要，是深化小学语文教学改革的需要。那么，在小学语文课堂教学中，口头评价的现状如何呢？笔者采用问卷法和访谈法在本校4个班进行了调查研究。结果发现：课堂上，学生发言较少，气氛较沉闷；教师的评价中批评仍然占一定比例，尤其是对学生非智力方面的评价以批评为主；学生能参与评价，但学生评价的主体地位还不够充分；学生对激励和表扬的渴望与现实差距较大等问题。针对上述问题，笔者提出了五个相应的策略，即消除“位差效应”的策略、营造和谐情境的策略、把握激励时机的策略、实行多角度评价的策略、多元主体互动参与策略，希望以此对克服课堂口头评价的弊端有所裨益，使课堂充满生机和活力。

[关键词]课堂口头评价小学语文现状调查策略研究