新课程背景下的数学快乐教学

新课程背景下的数学快乐教学

[摘要] 《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。所以在数学课堂教学中，必须让学生真正成为课堂的主人，时刻体验着学习数学的乐趣。笔者经过一年多的教学实践,从三个方面谈谈自己的体会：一、真情交融——增强学生对数学的情感；二、寓教于乐——提高学生对数学的兴趣；三、享受成功——增添学生对数学的信心。

[关键词] 新课程快乐数学

进入21世纪，我们的教育经历了从传统教育向素质教育的转变，虽然取得了很大的进步，但是由于几十年来传统教育模式中我们过多地强调教师的教，而突视学生的学，更没有去关心学生是否真正乐意去学，造成一些学生学习积极性不高，作业不按时交，甚至作业出现抄袭等现象，根本体会不到学习数学的乐趣。作为执教才一年的新老师，由于教学经验及教育理论素养的不足，在这些方面曾经迷惘过，也走过不少弯路，经过不断地反思、摸索，不断地实践、总结教学经验，平时多加强与学生之间的良好沟通，及时把握学生的学习动态。经过一年的不断努力，学生的学习积极性和学习数学的兴趣都有了很大的提高。
《数学课程标准》认为：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。下面，我就自己这一年中的教学实践，谈谈自己的在这方面的一些体会，以及如何让学生融入教师的教学活动，让他们从中获得学习数学的快乐：
一、真情交融——增强学生对数学的情感
教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣和情感，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见,要培养学生对数学的学习热情，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。数学教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。师生是教学中的一对矛盾，把这对矛盾转化为一个统一体，首先要拉进师生距离，大教育家孔子说：“亲其师，信其道。为此，我利用做班主任的优势，经常和班上的学生聊天、谈心，了解学生的思想情感，增进师生之间的情感。我班一个名叫诸晨霞的学生，刚进学校的时候学习的热情比较高，成绩也很好，但有一段时间情绪慢慢变的低落，上课也无精打采，成绩也一落千丈，后来我才了解到：原来是他父亲生了严重的肾病，为了看病，把刚造的房子也卖了，家境一落千丈，母亲只好没日没夜的打工，煎药照顾父亲的担子就落在了她稚嫩的肩膀上。这些变故让她失了方向，精神也就更不好了。了解到这些后，我成了她家的常客，陪她煎药，陪她做作业，让她觉得还有人在支持她，她并不是孤军奋战。一段时间下来，她适应了新的生活，慢慢的恢复到原来自信乐观的模样了。
此外，我还时常加强反馈，及时了解教学效果。学生对老师教学的反馈，既是检验教师教学效果的重要途径，也是增强学生学习热情的重要手段。数学的一些概念、原理比较抽象，如果上课时，教学方法没运用好，有些学生肯定会听得“云里雾里”，达不到预期得教学目的，那么课后就应该多深入学生之中，让他们说说哪些内容还没弄懂，对老师的上课有什么更好的建议和意见，或者让学生通过写小纸条等书面形式表达对老师的看法。加强反馈，深入学生其中，及时了解教学效果，一方面有利于自己教学方法的改进和教学质量提高，另一方面，也让学生认为这个老师很谦虚，对工作认真负责，从而更好展现自己的人格魅力，增强对学生对数学的情感。
二、寓教于乐——提高学生对数学的兴趣
要让学生体会到学习数学的快乐，提高学生对数学的兴趣，课堂教学是最为关键最为重要的一环。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。所以在数学课堂教学中，必须还主体地位与学生，让学生真正成为课堂的主人，融入到课堂教学中去。
丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识，我们只要善于让学生发现这些知识，并用来解决实际问题，学生将品味到数学的“妙趣横生，其乐无穷”。如四边形的内角和教学中，我就先引入一个故事，然后要学生进行讨论：小刚家有个木材加工厂，正好读初二的他看到很多丢弃的形状和大小都完全相同的四边形边角废料,小刚说如果能把这些废料拼成地板,这样既环保又能赚钱;旁边的工人师傅都说他傻的可爱,异想天开,你们认为他的想法能实现吗?实际的操作加上理论的支持,学生的兴趣空前高涨。
教材上的概念、性质等一般都是以结论或者精练的数学语言呈现的，学生理解它们，会有一定的困难，游戏可以改变知识的呈现方式，即通过具体的经验去为所必须学习的内容做准备。例如，用掷骰子来引入无理数，在小数点后，依次写出骰子出现的数字。在游戏中体会事件的随机性，通过1、2、3、4、5、6各个数字的随机出现，发现小数点后数字的无规律性；让学生感受到无理数是实实在在的一类数。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师” 。数学在所有学科中是比较难让学生感兴趣的，它充满数字、原理、计算公式、图形等等，既抽象又枯燥。只能靠学生的思维能力和想象力去理解接受。但学生的思维比较具体、形象，自主能力较差，同时又活泼好动，心理素质还很不成熟，他们对数学学科的兴趣在很大程度上还取决于教师所创设的教学情境。教师只有依据学生的认知规律以及学生的年龄特征，精心设计组织教学，尽量做到玩中学，学中玩，以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，才能使学生自觉主动地学习，从而达到好学，乐学的境界。
三、享受成功——增添学生对数学的信心
让学生享受成功是激发学生健康的情感，增强他们的信心，促进他们主动学习的强大动力。尤其是对学困生而言，享受成功的积极意义还远远不止这些。我班上有些学生学习很努力，但数学成绩就是不怎么好，在批改他们的作业中，虽然他们的正确率比较低，但我总是在他们的作业后面写一些激励性的话语，并肯定他们作业中的一些优点。我班有个叫王圆圆的学生，进学校的时候，数学成绩很差，考试成绩经常是十几分，她几乎都放弃数学了，后来在我的不断鼓励下，现在她每次数学考试都能及格了。“你回答的很正确”、“不错啊，差点就全对了”、“不错，进步很大”等等，成了我上课经常挂在嘴边的话语。每当数学测验后，成绩好的学生以及有进步的，哪怕只有一点进步的学生，我都会大力表扬和鼓励。在享受成功的过程中，学生增添了学习的兴趣和信心，也深深体会到了学习的快乐。
总之，在新课程背景下，我们老师要转变教学观念，运用多种科学手段，激活课本上那冷漠的数字、公式、原理，让他们时时以真诚、微笑的面孔对着我们的学生，让我们的学生永远觉得学习数学是快乐的。

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