唤起孩子的自信——转化初三数学学困生点滴体会 广州市第 86 中学分校 孙锦慧 内容摘要: 如何提高初三会考复习质量？如何加强课内有效技能训练？认为精心钻研课改理论、提高教 学质量有其必要性，同时不可否认的是学生方面的非智力因素对教学成就的影响也是至关重要的。“走进孩 子、关注孩子，唤起他们对学习的自信，从而成功面对中考”！ 关键词：初中生 学困生 自信 一、个案分析、体会教学感悟 进入到初三会考关键阶段，有些尖子生的心理也是相当脆弱的，对学习目标的把握也是较模糊的。此 时，就需要任教教师及时帮助和正确引导，消去其心中的忧虑和烦恼，使之有正确的心态对待所学科目， 最终能在会考中有超水平的发挥。 学困生在学习数学上既有困难又有潜能，因此教师的主要问题是转变观念，正确对待学习有困难的学 生。认真分析学困生产生困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许他们在学习上的态度存在反复，不断激 发他们学好数学的自信心，并创造条件，让她们体验成功。 部分学生对知识的掌握不太牢固，解题时常丢三落四。因此，对他们要严格，解题要严密、细心，使 他们不要因此而造成常规题失分太多。制定行之有效的复习计划才能取得初三复习的高效回报，于此同时 让我再一次的感受到学生一定会在老师的循循善诱之下，一步一个脚印的不断进步，不断提高。 二、寻求转化的方法和对策 （一）加大感情投资，做学困生的知心朋友 1、实施情感教学 2、宽容对待学生 （二）加强学生间的互动，提高初三复习中合作学习的实效 ①通过学生课内互动，张扬学生的个性；②有意地让学生结对子，建立学习互助小组，让尖子生比一 比谁带的“徒弟”学习习惯好、学习成绩好，也让“徒弟”们比一比谁的学习用心、谁的进步大，激励小 组间的竞争意识；③经常在课内随时邀请完成学案训练较快的同学，做老师的助手，为其他需要帮助的小 组和个别同学进行辅导，批改练习。只有通过这样的合作学习，才能把学生融会在一起，才能使他们感受 到小组合作的力量，并获得不同程度的发展。 （三）加强师生间的互动，提高个别提点的针对性 过去的这种教学模式，学生的活动很少，学生没有机会主动参与知识的建构活动，而这种教学模式对 学生也不容易达到分层教学，因材施教的目的。如今的初三复习，一定要符合新课标的要求，符合建构主 义学习理论，老师讲得少了，学生学习活动的机会自然就会多了许多。 （四）科学评价，体现个性差异 心理学的研究表明，学生之间的智力差异是客观存在，基本保持不变的。教师对学生要做到因人而异， 恰当评价。 （五）发挥家庭教育的作用 孩子是父母的，同时也是老师的。培养孩子成材，是家长的希望，也是老师的责任。告诫我们的学生： 有信心不一定成功，无信心肯定失败。
