学贵有疑——谈创新学习的重要途径之一
广东梅县东山中学 王奇芬
【内容摘要】爱因斯坦说的:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,因为解决问题仅仅是个 教学和实验技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象 力,而且标志着科学的进步。” 【关键词】 质疑 问疑 生疑 学贵有疑 1.让学生在听课中质疑 我们在教学中要努力做到以下两点 ①激发学生向权威挑战,培养质疑精神。学生一旦有了质疑精神, 就为创新注入了新鲜的活力,鼓励学生指正教材、资料中的错误,纠正教师讲授中的错误与不足;让学生 寻找比教材,教师的解法更完美的方法,一旦有之及时表扬,长期下去,必将有益于创新能力的提高。 2.让学生在理解中问疑。 在中学数学课本中,由于某种原因,有的结论未给出严格的证明,有的直接认定,有的在表述后就加 以引用。当然这些结论都是正确的,学生一般也深信不疑,但为培养学生的思维的深刻性,对某些学生力 所能及的结论,教师可用怀疑的目光,提出“这个结论正确吗?”这件工作的意义不只是让学生证明了一 个“未被证明”的数学结论,更重要的是学生从中受到了启发:如何阅读课本,促进学生对思维深刻性的 原则。 3.让学生在解题过程中生疑。 若问题没有任何难度,就不可能有疑问了。我在教学过程中,为了让学生有疑,到能解疑,通常会设 计一些“陷阱题诊所”,将易错的典型题收集起来,组合在一块让学生在“陷阱”中产生疑问,再通过同学 间的争论与老师讲评达到解疑的目的。 通过由易到难的爬坡式题组,优等生得到了提高,后进生受到带动,双方相互配合,相互启迪,相得 益彰。 在充满民主气氛的数学课堂上,学生许多见解和问题,常常是教师事先没有想到或想不到的,这样一 来,教师也得到了提高。所以在数学教学中必须努力贯穿“学贵有疑”的教学思想,才能适应创新教育的 需要。