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初中科学小课题探究教学模式与策略研究(四)

 
 示例3   探究光照对种子的萌发是否有直接影响
    (1)提出问题:我们知道,水、温度和空气含量等环境条件是影响植物种子萌发的重要因素,那么光是否是种子萌发所必需的环境条件呢?不同的光
 (2)提出假说:一定的光照条件也是种子能够顺利萌发的重要的环境因素。
    (3)小课题验证:设置相同的温度、通气状况以及供水条件,观察种子在不同的光照环境中对种子萌发的影响。
材料与用具:子粒饱满的黄豆种子20粒左右、相同大烧杯3只、吹塑板三块,大头针若干,水、植物油等。
 实验设计:
 ①教师引导:根据种子萌发所需的温度、水、通气状况的环境条件,如何设计三组相同的实验装置,即控制温度、水、通气状况变量一致。
 ②学生分组讨论,进行设计,并确定一人作中心发言。
 ③教师总结,确定较好的方法,可参照如图实验装置,以保证种子能萌发,并使实验条件相同。

 ④如何使甲、乙、丙装置处于不同的光照环境中?
    学生讨论,可将烧杯涂黑;可在烧杯外用不透明的纸罩起来(上留一通气孔);其余两装置可用10瓦、100瓦的电灯照明;均用同样的灯光照明, 用不透明纸罩住(注意通气)用针扎数量不等的孔以漏进不同的光。
      ⑤学生达成一致后,在课堂上分若干小组完成相应的实验装置。
观察与记录:
五天后观察三种装置中种子萌发的情况,并记录和进行原因分析。
 装置甲 装置乙 装置丙
萌 发
情 况   
原 因
分 析   
 (4)结论:实验结果与假设            (一致或不一致),说明光照对种子的萌发                    。
 (5)应用:
 1.本次探究实验中主要运用了怎样的实验思想?如何体现?
 2.对提高种子的出芽率你有什么好的建议?
 模式Ⅰ是小课题探究的基本模式,科学中很多元素化合物知识,科学的概念、定律、原理等,都可以通过此模式来获得,以假设及其验证为主要内容的模式Ⅱ,由于要求学生大胆地进行想象和推测,发表自己的见解,因而更有利于培养学生的创造能力。然而,中学生在不同的年龄思维特点不尽相同,随着年龄的增大,推理和判断能力增强,初三学生较初一、初二学生更善于主动思考问题,发表独立见解,因此模式Ⅱ开展以初三为主,而初一、初二主要应按模式Ⅰ来进行设计。
小课题探究教学策略
    1.增加对比小实验,加强小课题探究
如在科学中常见的酸一节SO42-鉴定中,加入BaCl2溶液后产生
白色沉淀,学生对为什么要加入稀硝酸理解不够深刻,我们可设计对比小实验,在Na2CO3溶液加入BaCl2溶液,产生现象后再滴加稀硝酸,观察对比现象,学生就比较容易得出科学的抽象,从而得出SO42-鉴定方法,并深刻理解。同样在Cl-鉴定中,我们也可设计对比小实验Na2CO3溶液和硝酸银溶液反应,然后滴加稀硝酸观察对比现象。
    2.补充演示小实验,使学生养成小课题探究习惯
    如在科学第5册铁的性质教学中,铁和氯气反应生成氯化铁,教材没有实验,学生死记结论,很容易遗忘,该化学方程式经常出现错误。因此,我们设计了小实验:证明生成的是氯化铁,而不是FeCl2(让学生思考如何用已学过的知识证明生成的是FeCl3 还是FeCl2 。学生经讨论得出:可观察颜色,也可用NaOH溶液等)。加热硬质玻璃管内铁丝1分钟左右,然后把注射器中的氯气注入硬质玻璃管,即可观察到铁丝在氯气中剧烈燃烧,铁丝保持红热,并生成棕色的烟,双球U形管内的出现红褐色沉淀,结论就很清楚了。

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Tags:初中 科学 课题 探究 教学模式 策略 研究 2011-10-01 12:54:14【返回顶部】

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