科学课上前3－5分钟复习模式研究

不同的章节具有不同的课前复习要求。对于元素符号、化学式、化学方程式、欧姆定律、牛顿第一定律、阿基米德原理等重要知识点利用默写方式进行反馈。对于只让学生知识重现一下，帮助学生训练再现能力的知识只需要用口头回答方式直接回答就结束了。当然口头回答在教师的心目中应该心中应有预设，哪些学生适合回答哪些类型的题目教师应该做到心中有数。如果是班级的最后几位、学业成绩较为落后，则直接回答一些记忆性的知识，例如常见的数值（光速、安全电压、马德保半球实验说明了什么，大气压数值，水的密度等），一些物理量的单位（电压、电流、密度、比热单位等），一些顺口溜（在做氢气实验时酒精灯迟到早退，金属活动性顺序表，溶解性表等）。让那些几乎很少有表现机会的学生也有一显身手的时机，而从课前复习的反馈情况来看，许多后进学生能够通过这种方式获得满足感。
一位上课管不住自己的学生，有次在课前复习时我故意跟这位学生说：“你记住第三章本章提要的第一条物质的分类，第九条有机合成材料、第八条无机非金属材料，等一下上课问你。”该学生朝我看看说：“真的！”于是整个本章提要他只看了3条内容，过了2分钟后我还是担心他到时出丑，于是在学生自己顾自己记忆的同时我来到他旁边问：“好了没有？”“再等一下。”他急忙说。看着他一脸的认真像，我不禁想“如果他每节课多这样投入的话，成绩肯定会上升，我上课心里也会很舒服。”当反馈时，他的回答让大家大吃一惊。“是不是真的呀。”有位他的玩友大惑不解。而我则暗暗自喜。
对于那些程度比较好的学生，教师在提出问题时则适当提高问题的难度，增加问题的复杂程度，注意书本上那些冷门知识，让好生也有吃不饱的感觉，难以捉摸老师的问题角度，多方位地训练学生的能力。诸如设计能力、分析能力、科学方法的运用方面提高优等生的综合解题素质。
例如课前复习小孔成像的知识时，对于优等生可以询问小孔成像的像大小怎么样？与哪些因素有关？如何设计实验验证自己的观点的？对于中等生则可以询问如果发生日食时太阳的形状为月牙形，则通过小孔所成的像是什么形状？为什么是这种形状？
这种提问式的反馈方式有助于全班同学在短时间内回顾前一节课的知识。起到巩固和加深上一节课内容的作用。

几种常用于检测反馈的方式
（1）课代表检测反馈
学生在科学课上课铃声发出以后，由科学课代表在讲台上组织学生开始复习上一节课的内容（包括上一节课的笔记，教材重点内容和上一节课使用的科学方法或作业等）。课代表书写好复习内容后坐在讲台前带领大家开始复习，试验证明将台前坐一课代表有利于学生产生已经上课的概念和老师就要进行科学测试的心里，增加紧张感；另一方面对其他同学有一种鞭策的目的在里面。
对于默写或听写性的内容，一般由课代表从教师处拿来默写或听写材料，在课前由课代表书写在黑板上，学生开始记忆。在预留的1-2分钟时间用于课代表通过听写或默写进行反馈，检查学生的复习效果。学生听写好以后的材料直接交给组长批阅，组长的材料由课代表批阅。批改完成以后直接按照分组情况进行对照实施，小组长直接开出罚单交给组员，并把结果反馈给课代表，由课代表统计结果。一周以后由课代表对于上周课前复习效果较好的组员进行张榜表彰。教师则根据统计结果发放奖品。奖品其实是非常廉价的，是两张8K的白纸组装成的一个小草稿本（价值2毛钱不到）。金融危机以后我用一张8K白纸组装成更小的但可以用来听写的草稿本。改革时“小气鬼！”声一片。但学生还是非常乐意拿到这种教师自己组装的“土货”。而且为了获得这种奖励不惜牺牲自己的休息时间，准备课前复习。
（2）教师抽测反馈
教师在课堂上用提问方式抽测学生的复习情况，并直接表扬或开出罚单。罚单的内容通常是抄写本问题答案一遍并上交组长统一登记。一开始在实施这一方案时我采用的是答不出来抄写5遍。应该说效果也不错，几乎每一节科学课教师还没有到教室，班级中的科学声音已经非常动听。无论是学生的科学成绩还是上课的氛围均比较理想，几乎每次期末考试科学平均分，E率均能进入区前三名或进入全市前五名甚至第一名。
记得有一次听课的老师由于提前到班级去放凳子，发现该班的学生都在背前一节科学课的基础知识。感到很奇怪说：“你们的学生素质真好，学习习惯不错。”其实这是我们训练的结果。
经过一段时间的效果检验以后，我在想能不能减轻学生负担，变抄写5遍为1遍。因为毕竟抄写不是目的，学生掌握或者会去课前复习就已经达到目的。通过抄写一遍鞭策学生去记忆、理解知识和养成阶段性复习的习惯才是我们实施这一模式的目的。“老师，你能不能不要让我们抄写一遍，要抄写一遍我很紧张的.我会去看的。”某次课后一位女生找到我。看来抄写一遍已经起到了促进学生课前复习的目的。事后在与学生交流时发现学生对于抄写不在乎几遍，因为一旦展开抄写脑子里已经没有多一遍或少一遍的感觉，作为老师当然不能对一个对于惩罚性抄写麻木的学生继续实行惩罚政策。至于那位女生提出来的不抄写，我想将来或许会实行，但那是在学生已经养成习惯以后。

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