温故知新的重要性
【摘要】英语复习同英语授课一样，同样要求兴趣和方法，那种大量单纯知识的灌输会让学生对英语产生厌烦心理和浮躁情绪，最终导致复习的效率不高，而且学生和教师都倍感疲惫，为改善这种传统复习课“教师讲解灌输，学生机械操练”的教学模式，就要求老师在复习过程中去想方法让学生感到身心愉悦，同时调动他们的主观积极性，通过大脑思考而不是被动的靠强迫的方式来复习。那么怎样才能使小学英语中的复习课上得有新意，学生又乐学是个非常值得探讨的问题。
【关键词】小学英语 复习课
在小学英语教学过程中，新授环节固然重要，但是复习环节也同样具有着举足轻重的地位。但是在传统的教学中，我们往往会很自然地把复习课上成练习课：做题——讲题——做题——再讲题，似乎在人们眼中复习课只不过是一种纯粹的题海战术罢了，教师们不辞辛苦地出题、判题，形式单一，方法枯燥。教师与学生之间只有知识的灌输与被灌输，缺乏情感的交流。学生的学习心态也往往处于被动、应付状态。对学习活动的参与缺乏创新和主动性，学生普遍感到疲惫乏味。由此造成课堂气氛沉闷、效益低下，达不到复习预想的效果。而新课程课堂教学改革的重要任务之一就是要激发并提升课堂教学的“活力”，充满活力的小学英语课堂是提高小学英语教学质量的重要载体。
小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点。他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。复习是对旧知的巩固，因而更应精心备课，采用多种手段来激发他们参与的积极性，以下是我对如何上好小学英语复习课所思考的一些方法。
一、把握复习课的核心，认真备好每一节课
教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。
教师在复习阶段应该制定好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节课。复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用。为了帮助学生形成一个清晰的知识网络，复习工作就显得十分重要了。
由于复习课针对性强，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。课堂上，教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。同时，还要引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。
二、运用多样的教学方式
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生们的情绪和意志领域，触及学生们的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”学生对英语学习的兴趣，在较大程度上取决于教师对教材的选择以及教学手段的运用。
枯燥无味的复习课使教师头痛，令学生厌烦。小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点。他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。复习是对旧知的巩固，因而更应精心备课，采用多种手段来激发他们参与的积极性。
1、游戏法
根据小学生好奇、好动的特点，在教学过程中，我们应充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要，设计出多种形式的交际性活动。如复习“Who is...?Is he/she/it...?”时，用“听音猜人”的游戏；复习“Where is/are...?Is it in/on/under...?”时，用“藏物猜地点”的游戏；复习“What’s this?It’s a...”时，用“蒙眼摸物”的游戏等。游戏的趣味性可以极大的激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。
2、动手法
小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。，此外，适当动动手，也给他们一些做“小动作”的机会。如学过了颜色类的单词，可带领他们涂一涂 Colour the door is green .Colour the bird is black;画一画Draw a yellow shirt. Draw a red apple .这样，学生不仅复习了颜色类的单词，还复习了水果、服装、物品等单词，可谓“一箭双雕”。
3、表演法
牛津版教材最大的特点就是贴近生活，课文中许多情景都可以让学生表演。如牛津小学英语4A Unit 9 What’s the matter?复习时可利用图片或实物，运用句型What’s the matter? I’m hungry / thirsty / … Here’s a hamburger / … for you. Thank you very much. 让学生询问身体状况，并主动关心、帮助别人。在轻松的氛围中，学生学以致用，既复习巩固了句型，锻练了能力，又培养了学生乐于助人的品质。
4、 竞赛法
比赛能让每一个学生都参与进来，能让每一个学生都集中注意力，能让每一个学生都兴致勃勃。比赛的形式可以多种多样的：或个人，或分小组，或分男女生，……内容也是多样的：看图说单词，猜单词，写单词，拼单词，读书，背诵，回答问题等。这样既全面复习了知识，又让学生获得了成功的喜悦，从而激发了动力，培养了兴趣。比赛还能增强学生与其他同学的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动的复习，为小组争光。
5、动口法
英语是语言，关键是要会“说”。让学生从单词开始，到句子、对话、短文。一步一步，从易到难，循序渐进，如复习What time do you …? I … at … 这句型时，首先要求学生拼单词，数数字one, two, three, … a hundred，其次是词组，如：at seven o’clock, have breakfast, watch TV, in the afternoon, …，再次是句子，如：I go to school at seven ten. …最后要求学生根据自己的实际生活编对话，把所学的书本上的知识和现实生活联系起来，使学生感觉英语不是那么遥远，就在自己身边，随时都可以用到。
三、重视小组学习，发挥学生间的互助作用
进入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制，创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑，充分提供广阔的交往空间。
通过小组之间的合作学习，努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。例如小组间相互检查读书，检查背诵，检查默写情况等等。具体内容由组长安排或由组员共同商量。正因为每组学生都确立了明确的学习目标，他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的局面，增强了集体荣誉感，激发了学生参与学习、乐于学习的动机。通过小组学习，学生互相启发和交流，发挥群体协作的精神，教学收到事半功倍的效果。
总之，复习课应是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能，并使之转化为能力的重要手段，它的功能应使学生把“忘的记起来，漏的补上，错的纠正，差的赶上”。在复习过程中，要始终围绕提高学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写的综合水平，提高活用能力和应变能力，达到“温故而知新”的目的来进行。
