二、情感教育在中学英语教学中的实施
1. 师爱的情感教育
心理学家罗杰斯认为:人的认知活动总是伴随着一定的情感因素,当情感因素受到压抑甚至抹杀时,人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度,才能激发学生的热情,增强他们的自信心。平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。教师要以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生,才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师,使学生由喜欢英语老师而喜欢学习英语,正所谓“亲其师而信其道”。因此,对学生“晓之以理,动之以情”,既是形成教育效果的条件,又是一种催化。试想,如果教师板着脸在教师上课,严肃的神态会使学生不由自主地紧张起来,情感交流就无法进行。反之,教师精神饱满始终面带微笑的讲课,这就使课堂教学具有安全感。学生就会觉得亲切,逐渐减少紧张和焦虑的情绪,积极的情感随之产生。在向学生提问时,不管学生的回答是否准确,教师都始终面带微笑。每一位优秀的老师,无论是年过九旬的教育家斯霞,还是尝试教育法创始人邱学华,抑或是东北大汉魏书生,他们无不是微笑的天使。热情的微笑虽展现于脸颊,蕴含的却是崇高的人格,对学生浓浓的师爱。当一个人知觉他人的情感体验时,也会引起相应的情绪反应。所以,在教学中,我们教师要伴以积极的情感,从而突出展示情知交融所产生的教学魅力。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪,无疑是一种不可忽视的辅助手段。教师怎样始终保持“快乐、饱满、振奋”的情绪状态,与他们的“三爱”——爱教学工作、爱所教学科、爱学生的态度有密切关系。只有当热爱教学工作,心中才会发自内心的欢欣;只有当真正受学生,对学生才会有说不清的亲切和甜蜜的感受;只有当热爱所教学科,在讲授过程中才会充满愉悦。
2. 语言的情感教育
语言在教学中是传道授业的媒介,是沟通师生情感的桥梁。幽默、形象、生动、风趣的语言,会自然而然的感染学生,引起共鸣。这种共鸣会激发学生的求知欲,提高学生的学习热情,营造出情感交融、扣人心弦的学习氛围。在教学中,教师的语言不仅要富有准确性、简明性、逻辑性,还要有生动性、感染性,讲到平静处如小溪潺潺,讲到高潮处如大海波澜,讲到悲伤时如泣如诉,讲到高兴时热情奔放。这样,学生的情感在有声语言的伴随下得到诱发和感染,产生“润物细无声”的效果。教师的语言多一份幽默,学生就增一份兴趣,教师的语言多一份激励,学生就增一份信心。但教师的情感表露要自然,做作不仅起不到良好的教学效果,反而使师生情意荡然无存。在中学英语教学中,学生出错是难免的。因此,教师在课堂上对学生的表现可做出积极的评价, 如:对表现好的,别忘了用“Very good ! ”、“Really excellent!” 、“Wonderful!、Well done!”;对表现一般的,也可用“Good!” 、“well- done!” 来表扬,让他们品味成功的欢乐和喜悦,激发他们学习英语的兴趣; 对表现欠佳的,切不可加以斥责或冷嘲热讽, 可以用“Take it easy !”、“It doesn ’t matter , just have a try!” 、“Try it again.”、“ I believe you can do it better next time .”等这类鼓励性的话,使他们感觉到自己也在不断进步,从而消除惧怕紧张情绪。
总之,教师对学生的评价要着眼于学生的进步与发展上,站在学生发展的角度来评价学生,把评价定位在激励学生的进步上。要注意过程评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合。不论哪种评价,都应以鼓励、表扬为主,更多地关注学生的发展,给他们创造成功的机会,使他们尝到成功的喜悦。
3. 心理的情感教育
心理情感教育是指师生在课堂上地位平等的一种感情投入,使师生在轻松、愉快、和谐的气氛里教和学,从而减轻学生学生在英语学习中的心理压力,使学生处于主体地位,坚信自己能行,顺利完成学习任务。课堂上学生听课的心理状态是听课效果的前提,学生心理轻松、平静,则思维敏捷,学习效果就好;学生有焦虑感,心情压抑,学习效果就差。中国学生大多性格内向,爱面子,说外语怕出错,这就往往失去很多接受英语信息输入的机会。在中学英语教学过程中,教师要帮助学生减少焦虑,克服羞怯心理,鼓励学生多交际,不要怕出错。对于那些情绪紧张,有心理障碍的学生,教师在课堂提问、成绩评价等方面既关心鼓励,又客观公正,不可讽刺、挖苦,更不能训斥、变相体罚,否则极易使学生对教师产生厌恶情绪,这种情绪又极易使其对这门学科产生逆反心理,导致学习成绩急速下降。
4. 成功的情感教育
成功的教育方法,就是适时、适当、真切地鼓励受教育者的每一个成功,引起受教育者积极的情绪和满足感,建立自信心,激发学生学习热情,以达到良好的教学效果。心理学认为,没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求取成功的努力。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验,它能极大地激起学生学习兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准,理想的考试成绩、正确地回答了教师所提出的问题、圆满地完成了练习等,这些点滴微小的成绩都可视为成功,这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续获得满足的要求,一次成功的体验又可推动第二次成功,多次成功会使学生增强自信心,逐步体会到学英语的乐趣,同时也为英语教学的成功奠定了基础。
5. 多媒体的情感教育
在英语课堂教学中,多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机,注入了活力。心理测试表明,视听所获取的信息占90%以上。使用计算机多媒体教学系统,能把英语学习的情景设计得生动活泼,富有创意,能调动学生的视听器官,让学生直接感受,从而激起情感,将学生置身于一定的语言环境中,让学生在一定的语言环境中去领悟语言,操练语言,运用语言。图、文、声、像并茂,形式活泼,学生在英语学习的过程中,各种感官受到刺激,更有利于他们语言能力的提高。
词汇教学在中学英语教学过程中历来被认为是最枯燥、最乏味的,如果把词汇放在句子里,再利用图文翻版系统及其网络软件进行教学,语言符号以各种绚丽多彩的画面呈现,如动词以动作表现,名词以实物或静止画面表现,把抽象的东西具体化、形象化,可适合学生的好奇心、求知欲,全面调动学生看、听、想的积极性。
情感教育的方法多种多样,教师在教学工作中,要通过多种途径,灵活地使用多种手段,调动学生一切积极的情感因素,使学生对英语产生浓厚而持久的学习兴趣,增强学习信心,提高教学质量。