二、探索实践
在很大程度上,学习策略的培养和使用是一个认识上的问题,教师和学生必须做到这两点:一是要认识到使用学习策略对提高学习效果的意义;二是教师在教学中有意识地渗透学习策略的培养,学生有意识地尝试和使用学习策略。因此,在实验教学中,我就如何培养学生的学习策略作了如下一些尝试。
(一)建立学生英语学习策略评价档案
1、目的
为了让学生明确自己学习策略的使用情况,从而在学习过程中不断地改进不足,达到完善自己的学习策略、提高自主学习能力的目的。
2、学习策略评价表的选用
采用《英语课程标准》7~9年级学生英语学习策略评价表,该评价问卷表共有25个条目,每个条目后设5个选项,分别代表使用的频率:1=从不,2=很少,3=有时,4=经常,5=总是。(评价表附后)
3、学习策略评价表的使用
实验前对学生进行问卷调查,把调查的结果作为原始数据。实验后,每学期期末再进行一次问卷调查,这些调查后的数据都如实地载入学生的评价档案里,作为教师调整教学策略以及学生调整学习策略的重要参考依据。此外,实验期间以访谈、座谈会的形式向学生了解学习策略使用情况,督促、指导学生正确地使用学习策略,同时也可以为学生间交流、探讨策略的使用提供一个良好的平台。
(二)在课堂教学中渗透学习策略意识的培养
1、培养学生良好的学习习惯,树立自主学习的意识
学生的基本学习习惯囊括预习--听课--复习--作业等四个基本学习环节,这四个环节一环紧扣一环,缺一不可。
(1)预习是这四个环节中最为基础也是最为关键的学习环节。教师每节课都要布置预习作业,预习作业可以包括:复习新课单词,翻译新课内容,听新课课文录音,通过查阅工具书或辅导书找出新课的语言点、语法点和重要句型、甚至提出疑难点。
(2)听课是这四个环节中的最主要环节。教师要教会学生在课堂上如何"听",比如注意听他人的发言、积极地独立思考、踊跃参与讨论疑难问题、敢于发表自己的见解、及时记下知识要点等。
(3)复习是巩固知识的最好手段,复习须及时,复习的主要内容可以是当天的授课内容,也应该包括新课的单词。
(4)布置课外作业的目的:一是巩固和发展课堂教学的成果;二是为新课教学做好准备。因此作业的内容既有复习性的,也有预习性的,既要有笔头的也要有口头和听力的,这样才能使听、说、读、写的能力得到综合发展。
2、了解学生的感知风格,指导训练学习策略
有调查研究表明:初中生的英语学习感知风格在决定学习行为和学习策略选择方面影响颇大,因而对英语学习成绩有决定意义[3]。为此,教师首先应该对学生的感知风格特点心中有数,要有的放矢,有计划、有步骤地训练学生的学习策略;其次尽可能在现有教学条件下,使用多种教学手段,使教学适应学生的感知风格,并指导学生发现更多、更有效的学习策略以此来与他们的学习感知风格相吻合,从而提高学生的学习能力,如利用图片、简笔画和实物以适应视觉型的学生;利用录音机以适应听觉型的学生;开展情景对话、课本剧表演活动以适应动触觉型的学生。
3、重知识的构建过程,培养学生自主学习的能力
现代教育心理学研究指出,学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。以下是我在教学中所经历的一个案例:
Lesson73是Unit19的第一课时,它包含本单元的教学核心内容之一:不可数名词。在备课的时候,由于考虑到出现新的语法项目,所以我根据教学建议将这一课作为一课时来完成。在进入不可数名词教学时,我主要运用What's this in English?What are these in English?这两个句型,结合身边的实物、图片引入:It's a desk(cake,banana,book…).They're cakes(apples,bananas,books…). 随后引入不可数名词It's a bottle of milk. (a glass of water,a bag of rice…) 这样,边复习边把这些句型、单词、短语抄在黑板上,之后让学生分析比较其不同之处。在我的引导下,大部分学生很快就发现了黑板上所列的名词在形式上存在的一些区别,纷纷举手发言:desk、cake、banana、book等词前面有一个a;desk、cake、banana、book后面可以加s; milk、water、rice…前面不直接加a;……大家你一言,我一句,把可数名词与不可数名词的内在区别指了出来。综合学生的零散的发言,我引导学生将这两种名词的用法区别进行了概括。在学生对新的语法项目有了比较粗浅的认识后,我安排学生操练"What's your favourite food(drink)?"这一句型。时间过得真快,一转眼,下课铃响了,而本节课需完成的课文第一部分内容没法完成,尽管如此,学生在探究发现不可数名词的用法及其与可数名词的差异这一过程中所表现出的积极性与兴趣值得我欣慰。
强调探索过程,意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败,这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果表面上却一无所获,但这对他(她)理解和巩固所学知识大有裨益,同时还有利于学生发展聪明才智、形成独特个性、培养创新精神和启迪创新思维。