2010届高三英语复习工作报告

2010届高三英语复习工作报告
泉港一中连玉琴
一、计划先行，分工合作
从2009年暑假开始，经过反复讨论后，我备课组形成了初步计划，三个星期的运作后，又结合其它协作学校的意见，修改形成了本学期复习工作计划表（见表格），计划的制定，充分考虑到教学时间、阶段特点和教学容量等重要因素，合理安排了课本复习、第9、10模块的学习、语法专题和09全国各省高考卷等四大块内容，并以每2周一次的周练为主要检查手段，落实完成教学任务。我们预计在本学期结束时，复习完1～7模块，进行8次周练，四次月考。
每项工作都明确了时间、内容及负责人，要求负责人认真准备，早命题、有审核、重质量、严校对，并做好印刷、分发等一条龙服务，杜绝敷衍应对、随心所欲的低效命题。每个备课组成员都有专项命题教研任务，每个人都是主角，既发挥自己独特的作用，又能服从集体协调。因此我们的计划能得以顺利进行，这充分展示我组的团队协作精神。
二、夯实双基，环环落实
这项工作是最重要而又最具实质性的，一切计划的实施有赖于这项工作的落实，从09年的试卷分析，我们清楚地看到，单项填空覆盖的知识面广，重点考查的是语法和词汇，特别突出了以动词和句子结构为重点的特色。基础题型的分值占全卷近70%分量；从题目趋势看，对考生要求更多注意词义辨析，固定搭配，语之间的综合运用能力；完形填空也主要考查考生的词汇知识，语法、固定搭配和逻辑推断，文章对实词的考查比重重达80%，尤其要求考生首先掌握好动词与名词的用法；而短文填词的考查重点是语言基础知识中的理解与表达，从题目上看，对实词的考查依旧是重点。综上所述，无论怎么强调双基的重要性都不为过，因此，我们备课组在复习丛书以外，分专题进行针对性训练：1、是以单句填词形式为主，陆续在每周加上一个词汇专题，分别是名词专项，动词专项，词组专项，形容词和副词专项四个大块，全部由我组老师原创。这种专题既训练单词拼写，又强调句子形式，体现其时态、语态、形式等具体用法，有助于培养学生词不离句的记忆习惯和应用意识。2、是按考卷题型为准的专题训练。比如单项选择，整合09全国各地高考卷，按考查项目细分之后形成专题；短文填词以各地高考作文范文为原始资料，自己原创设计填词练习等。每个专项由点到面，由基础到提高都有具体相应的练习为保证，才能真正夯实双基。
三、精编材料，有的放矢
我们在命制每一份练习、周练或月考试卷时，坚持的标准是质量第一。各种教辅材料铺天盖地，随便弄一份卷很容易，但我们不仅要精选，更要精创，才能真正收到实效。根据教学进度，我们进行两周一次的周练，这是重要的检查手段，巩固两周来所复习的知识，避免遗忘，提高应用能力，所以周练题目就要针对性强，也让学生明白我们教学阶段目标，所以周练中单选题集中考查所复习的语法和单元重要语言知识，填空题则检测单词和短语。所以针对性有效性是我们选题的第二标准。第三标准则是注重语料的时效性和地道性，正如09高考的单项，就突出时代感，如29题是关于在全球爆发的H1N1问题，第34题则是关于中国海军建军60周年的访题；而09年的完形文章讲述的是家庭故事在孩子成长中的作用，欧美风味浓郁；阅读理解则都是国外的实文，有考生反映前两篇看不明白大意，主要问题在于学生不能理解文风欧美化的习惯用语，从完形到阅读的文章风格上看，我们选材时必须多选各种题材、体裁的原版英文文章。
四、及时反馈，关注效果
反馈有两方面：首先是各种练习、周练、月考后的质量分析。每个小题的正确率和误选数据是老师评讲内容的依据，我不赞成从头到尾面面俱到的评讲方式，老师伤神、学生伤脑、大家伤心，吃力不讨好。个别题目不讲，不理解的学生想知道，他就会来问，有好多学生还不懂问问题呢，这不就给他们提供了机会了吗？其次是一个阶段或一个专题结束时，要找到不同层次的学生了解实际学习效果，征求意见，那些知识还要讲或要追加巩固练习，都得从学生实际需要出发，一切为了学生嘛，这是我们新课程的理念之一，刘兆义（国家《英语课程标准》研制核心组成员）说过，“为了每个学生的发展，为了中华民族的复兴”，看看，我们不走近学生，了解学生实际，是会很武断而盲目的。
五、复习建议(第二卷)
我上面汇报的内容是我们已经在做的具体工作，其实也是教学建议的一部分，所以最后这一部分我想着重和大家探讨第II卷的问题。
09福建高考短文填词和书面表达抽样调查数据是：短文填词：平均分2.64分，及格率13.5%，优秀率3.09%。
对于短文填词，学生较为生疏，因为本届学生从高二下才接触新题型，真正练的不多，新题型的命制也还不成熟，教师也没多少经验，解题指导正在摸索中，我觉得应严格按照《考试说明》及词汇表中要求掌握的词中下手，设题不要太难，不要存心考倒学生。我们的做法是两手抓：一是单句填词，就是上面说的按词性分块专练，二是短文填词，我们不直接提供每次练习和考试的书面表达参考范文，而是以填空形式出现，然后再评讲作文。还有就是收集往届高考书面表达参考范文和学生的习作加以改编。这样就是依照考试说明里的选材要求，文章的长度和难度都比较适中。最后再配一本专练。
书面表达：（抽样）
五档四档三档二档一档平均分及格率优秀率
08 6.18% 50.78% 24.37% 6.26% 6.58% 14.27% 66.96% 12.28%
09 3.48% 42.3% 31.78% 8% 8.57% 13.31% 57.37% 6.88%
数据显示09年的作文高分比率与08年有明显差距。而从卷面的详细分析反馈材料，以及我们学生的书面表达现状看，学生出现的最严重也最普遍的问题是句子成分残缺，时态混乱，词不达意。如果不从最基本的句子练起，一概要求写短文，想让全体学生同步前进，欲速则不达。
我们的训练不拘形式，有每个单元的重点句型和短语的翻译填空，有单句翻译，有以句连段，当然有完整的书面表达。当然还要讲究审题；遣词高级、准确；行文连贯；结构完整等，大家都会做得很好，我就不再多说了。
总之，要抓实抓细，不离纲背本；过程决定结果，态度促成高度。

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2010-12-06 11:53:08【返回顶部】