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2010届高三英语复习工作报告
2010届高三英语复习工作报告
泉港一中 连玉琴
一、计划先行,分工合作
从2009年暑假开始,经过反复讨论后,我备课组形成了初步计划,三个星期的运作后,又结合其它协作学校的意见,修改形成了本学期复习工作计划表(见表格),计划的制定,充分考虑到教学时间、阶段特点和教学容量等重要因素,合理安排了课本复习、第9、10模块的学习、语法专题和09全国各省高考卷等四大块内容,并以每2周一次的周练为主要检查手段,落实完成教学任务。我们预计在本学期结束时,复习完1~7模块,进行8次周练,四次月考。
每项工作都明确了时间、内容及负责人,要求负责人认真准备,早命题、有审核、重质量、严校对,并做好印刷、分发等一条龙服务,杜绝敷衍应对、随心所欲的低效命题。每个备课组成员都有专项命题教研任务,每个人都是主角,既发挥自己独特的作用,又能服从集体协调。因此我们的计划能得以顺利进行,这充分展示我组的团队协作精神。
二、夯实双基,环环落实
这项工作是最重要而又最具实质性的,一切计划的实施有赖于这项工作的落实,从09年的试卷分析,我们清楚地看到,单项填空覆盖的知识面广,重点考查的是语法和词汇,特别突出了以动词和句子结构为重点的特色。基础题型的分值占全卷近70%分量;从题目趋势看,对考生要求更多注意词义辨析,固定搭配,语之间的综合运用能力;完形填空也主要考查考生的词汇知识,语法、固定搭配和逻辑推断,文章对实词的考查比重重达80%,尤其要求考生首先掌握好动词与名词的用法;而短文填词的考查重点是语言基础知识中的理解与表达,从题目上看,对实词的考查依旧是重点。综上所述,无论怎么强调双基的重要性都不为过,因此,我们备课组在复习丛书以外,分专题进行针对性训练:1、是以单句填词形式为主,陆续在每周加上一个词汇专题,分别是名词专项,动词专项,词组专项,形容词和副词专项四个大块,全部由我组老师原创。这种专题既训练单词拼写,又强调句子形式,体现其时态、语态、形式等具体用法,有助于培养学生词不离句的记忆习惯和应用意识。2、是按考卷题型为准的专题训练。比如单项选择,整合09全国各地高考卷,按考查项目细分之后形成专题;短文填词以各地高考作文范文为原始资料,自己原创设计填词练习等。每个专项由点到面,由基础到提高都有具体相应的练习为保证,才能真正夯实双基。
三、精编材料,有的放矢
我们在命制每一份练习、周练或月考试卷时,坚持的标准是质量第一。各种教辅材料铺天盖地,随便弄一份卷很容易,但我们不仅要精选,更要精创,才能真正收到实效。根据教学进度,我们进行两周一次的周练,这是重要的检查手段,巩固两周来所复习的知识,避免遗忘,提高应用能力,所以周练题目就要针对性强,也让学生明白我们教学阶段目标,所以周练中单选题集中考查所复习的语法和单元重要语言知识,填空题则检测单词和短语。所以针对性有效性是我们选题的第二标准。第三标准则是注重语料的时效性和地道性,正如09高考的单项,就突出时代感,如29题是关于在全球爆发的H1N1问题,第34题则是关于中国海军建军60周年的访题;而09年的完形文章讲述的是家庭故事在孩子成长中的作用,欧美风味浓郁;阅读理解则都是国外的实文,有考生反映前两篇看不明白大意,主要问题在于学生不能理解文风欧美化的习惯用语,从完形到阅读的文章风格上看,我们选材时必须多选各种题材、体裁的原版英文文章。
四、及时反馈,关注效果
反馈有两方面:首先是各种练习、周练、月考后的质量分析。每个小题的正确率和误选数据是老师评讲内容的依据,我不赞成从头到尾面面俱到的评讲方式,老师伤神、学生伤脑、大家伤心,吃力不讨好。个别题目不讲,不理解的学生想知道,他就会来问,有好多学生还不懂问问题呢,这不就给他们提供了机会了吗?其次是一个阶段或一个专题结束时,要找到不同层次的学生了解实际学习效果,征求意见,那些知识还要讲或要追加巩固练习,都得从学生实际需要出发,一切为了学生嘛,这是我们新课程的理念之一,刘兆义(国家《英语课程标准》研制核心组成员)说过,“为了每个学生的发展,为了中华民族的复兴”,看看,我们不走近学生,了解学生实际,是会很武断而盲目的。
五、复习建议(第二卷)
我上面汇报的内容是我们已经在做的具体工作,其实也是教学建议的一部分,所以最后这一部分我想着重和大家探讨第II卷的问题。
09福建高考短文填词和书面表达抽样调查数据是:短文填词:平均分2.64分,及格率13.5%,优秀率3.09%。
对于短文填词,学生较为生疏,因为本届学生从高二下才接触新题型,真正练的不多,新题型的命制也还不成熟,教师也没多少经验,解题指导正在摸索中,我觉得应严格按照《考试说明》及词汇表中要求掌握的词中下手,设题不要太难,不要存心考倒学生。我们的做法是两手抓:一是单句填词,就是上面说的按词性分块专练,二是短文填词,我们不直接提供每次练习和考试的书面表达参考范文,而是以填空形式出现,然后再评讲作文。还有就是收集往届高考书面表达参考范文和学生的习作加以改编。这样就是依照考试说明里的选材要求,文章的长度和难度都比较适中。最后再配一本专练。
书面表达:(抽样)
五档 四档 三档 二档 一档 平均分 及格率 优秀率
08 6.18% 50.78% 24.37% 6.26% 6.58% 14.27% 66.96% 12.28%
09 3.48% 42.3% 31.78% 8% 8.57% 13.31% 57.37% 6.88%
数据显示09年的作文高分比率与08年有明显差距。而从卷面的详细分析反馈材料,以及我们学生的书面表达现状看,学生出现的最严重也最普遍的问题是句子成分残缺,时态混乱,词不达意。如果不从最基本的句子练起,一概要求写短文,想让全体学生同步前进,欲速则不达。
我们的训练不拘形式,有每个单元的重点句型和短语的翻译填空,有单句翻译,有以句连段,当然有完整的书面表达。当然还要讲究审题;遣词高级、准确;行文连贯;结构完整等,大家都会做得很好,我就不再多说了。
总之,要抓实抓细,不离纲背本;过程决定结果,态度促成高度。
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2010-12-06 11:53:08【
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