高中英语阅读课的有效组织 管效蒙
【摘 要】有效教学是一种新的教学理念，高中英语阅读课可以通过“导入”、“限时阅读”、“复述”、“讨论”、“巩固练习”等主要教学环节展开英语阅读课的有效教学实践，通过这些有效教学的实践，检验阅读课堂的教学质量、教学效能，从而达到“时间+策略=高效”的有效教学的目标。
【关键词】英语阅读课 有效教学 有效组织
施新课程以来，基础教育教学领域开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究，课堂教学的有效性是深化新课程改革的关键和根本要求。然而很多教师在新课程教学的实践中，发现有效备课、有效授课、有效评价等教学环节尚存在肤浅性和模糊性等问题，如何将有效教学理论转化为有效教学行为，是一个探索的过程。受到教育部十一五规划中“有效教学的行为策略研究”课题的启发，笔者在高中英语教学的实践中，运用新的组织理念，取得可喜的进步，尤其在阅读课上，通过引导学生自主、合作、探究学习，取得良性循环的好效果。
一、有效教学与高中英语阅读课教学的有效性
有效教学（effective teaching）是指以学生发展为中心，以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式多样化与灵活性的一种新的教学理念和教学模式。这种教学理念更加注重学生在教与学互动过程中的主体性，强调学生对知识探索的主动性，力图通过教师对课堂教学过程的有效组织，达到使学生获得知识与技能、情感与态度乃至价值观与世界观的全面发展。简言之，就是通过课堂教学的有效组织，使学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，使学生在学业上有所收获，情感修养有所进步，这样的课堂教学就是有效的。
阅读课在高中英语教学中占有重要地位。长期以来，阅读课教学的有效性，一直是高中英语教学研究的重要课题之一。高中英语阅读课的有效性，是指通过英语阅读课程的有效组织，从而达到学生的阅读兴趣、思维习惯和知识积累不断提高、不断进步的教学目标，使得学生能够自觉养成合理的思维习惯和思维方法应对变化无穷的新情景、新问题。笔者认为，把握阅读课堂的几个主要环节是实现有效教学组织的重要手段。
二、阅读课堂主要环节的有效组织
⒈ 导入（Presentation）——呈现方式的有效性
导入是上好一节课的重要环节。新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性。教师应在备课时因生、因时、因材，创设贴近学生实际生活、发人深思的情景或话题，使每个学生都觉得有“话”可说，从而激发学生的求知欲和自我表现欲，营造一个好的学习氛围，在轻松活跃的气氛中把学生的情绪调整到有利于思维和联想的状态上来，为课堂教学的有效展开做好铺垫。
教师的导入必须切中要害，以情导趣，不可流于形式，“A bad teacher tells; A common teacher explains; A good teacher demonstrates; A great teacher inspires”。应充分挖掘教材，通过阅读前对图画及问题的设计性提问，引出教材的主体思想和主要内容，为学生提供了语言操练的机会，从而达到很好的效果。比如高中英语选修七第三单元的开头，是可以这样设计的：老师问：“Now everyone, please turn to page 38, look at the picture at the bottom of this page, tell me what you see?”学生答：“the killer whales”；老师又问：“what do you think is happening in the picture?”学生答：“the killer whales help whales catch baleen whales”；老师再引导：“How to show this relationship between human beings and the killer whales in human life?”通过这样有层次性和紧扣中心的问题设计的方式导入课堂教学，学生的回答逐渐出现差异性，并且他们的思维开始活跃，并积极关注课堂的进程。这样的导入方式不仅增强了课堂教学的双向性、活跃课堂气氛、启迪学生思考问题的能力，而且极大地提高了课堂的有效性。
⒉ 限时阅读（Limited reading）——时间利用的有效性
2008年教学考纲提出，高中学生能以55—56词/分钟的速度，阅读生词量不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、社会文化、文化知识、科普知识、公告、广告说明，以及书报杂志中关于一般性话题的简短文章。就阅读题而言，五篇总词汇量一般控制在2200-2400个词之间，能读懂简单的应用文，能把握所读材料的主要逻辑线索的时间和空间顺序，能根据语境中较为明显上下文提示和构词法知识，推断生词的语意。实际上，考纲对高中生的阅读能力和高中英语阅读课堂教学提出了很高的要求，也就要求提高英语阅读效率。英语阅读效率（reading efficiency）就是英语阅读者阅读英语的理解率与阅读速度之和。影响英语阅读效率的因素有知识和技能方面的语言因素，还有阅读习惯、阅读心理、阅读策略、文化差异等非语言因素，只有这些制约阅读效率的因素在阅读课堂的训练中得以实战训练，才能保证学生阅读能力有质的提高，限时阅读是训练上述因素的重要途径，也是有效阅读课堂在时间利用上有效性的重要表现。
限时阅读就是在单位时间内增加对学生阅读训练的强度、密度，提高他们对知识的吸收量，扩大他们与各种语言现象的接触面。对学生阅读的训练要有意识地从两个大方面着手，即影响阅读效率的两大因素语言因素和非语言因素。知识和技能的语言因素当然是非常重要的，也往往是老师们非常重视的问题，比如从横式阅读到纵式阅读的阅读方式的转换，从注意段落结构到过渡词、转折词等关键词的寻找，都要经过限时阅读的途径在实战中得以训练。然而，往往被人忽略也比较难以把握的是阅读习惯、阅读心理、阅读策略、文化差异等非语言因素的训练和纠正，当然这些因素往往不是短时间内能够收到明显效果的，这就需要教师从长远的角度布置和设计自己的阅读训练课程，比如选择材料上的由浅及深，可以激发学生积极的学习态度和兴趣，有利于正确阅读心理的的培养；大量文化知识的渗透和文化意识的培养，也为逐步消除文化差异带来的阅读障碍扫清道路；阅读习惯、阅读策略的讲授与培养也都应在限时阅读中得以实现。阅读课不仅是阅读技能的训练，也是正确阅读习惯、阅读心理、阅读策略的形成过程，因此有效的限时阅读应是一个综合训练。笔者在教学实践中，一般要求学生通过默读的方式，提醒学生有意识寻找关键词、注意文章结构、上下文联系等技能性的训练，同时注意观察、纠正学生的阅读习惯和阅读心理，并适时调整阅读内容和方法，如分组比赛竞争、先切入问题、鼓励大胆发言、总结文化差异等。
限时阅读不仅可以让学生了解课文的全貌，而且有助于解决他们在理解课文时发现的其它问题，及时帮他们解决问题，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，做到灵活多样，富有情趣，具有实效。
⒊ 复述（Retell）——课文操练的有效性
复述是在老师的引导下，让学生对阅读内容转化为自己的语言进行总结的训练过程。完成限时阅读之后，让学生通过录音感知正确的语音信息，然后让学生再次默读，并提出问题。老师开始就学生提出的有代表性和有价值的问题进行一一解答，并把文章的关键词找出来，让学生复述文章内容、总结大意。可分组讨论，让大多数学生有机会参与，并推选代表发言。这样做学生会全身心投入其中，并从中获得学习的乐趣，也改变了教师一言堂的传统教学方式，符合有效课堂教学的基本原则，同时也使得学生的听力、口头表达、理解甚至缩写等能力得到有效训练，提高了单位时间内的课堂效率。
⒋ 讨论（Discussion）——能力提升的有效性
讨论是阅读教学核心环节之一，讨论有利于学生表达能力、合作能力的培养，有利于学生对课文知识的重组，对能力提升有关键性的作用。但由于学生表达能力参差不齐，讨论时往往出现合作不充分、参与不平衡、角色不到位等低效讨论现象，老师这方面也容易出现时间分配不合理、评价不全面等负面因素，这些现象和因素都制约着阅读课堂讨论环节有效性的正常发挥，达不到预期的目的。
在教学实践中，通过分组讨论环节以提高教学效率是非常重要的。它不仅改变了一言堂、灌输式的传统教学模式，创造了新的教学情景，而且有利于学生积极性、创造性的发挥，收到很好的效果。分小组讨论的形式就是给每个学生发言的机会，改变传统一言堂的教学模式，教学模式的改变，有利于树立学生主体地位，发挥学生学习的主动性和积极性，同时在各小组成员把自己获得的信息拿出来交换与共享的过程中，不仅增加了信息的输入量，也培养学生参与和合作精神。各小组之间的碰撞、摩擦，又有利于更高层次共识的形成。高二选修七第二单元阅读有关机器人的讨论就是一个很好的案例，通过对机器人的消极和积极作用的分组竞争性讨论甚至辩论，使得学生相互启发、相互学习，师生之间也实现了双向与多向交流，这些过程完成之后，学生已经能够准确地总结出家用机器人的优劣。
每次讨论采取相同的形式，久了学生就会厌烦，因此讨论形式要灵活多样，例如用图片讨论、扮演角色即兴发言等，这样使讨论真正“活”起来，“活”到学习的每个角落，有利于学生循序渐进地掌握学习的规律，有较好的学习效果和课堂效果。许多高年级的学生，特别是中下水平的学生，因在众目睽睽之下失去了安全感而不愿发言，而程度好的学生因每天都与固定的对象交流也容易逐渐失去新意，懒得开口。鉴于此，可采用“换位式”的操作方式，因为不断轮换新面孔，大家有了新鲜感而忙于交流，没有感到不自在，老师也加入活动中，使学生有了“同伴、战友”之感，而无“裁判之惧”。老师以平等的态度，赏识的目光，开放的胸怀，激发学生参与讨论的热情，以鲜活的氛围，真实的情景，多样的手法促进学生的参与讨论，这样的课堂就是有效课堂。
⒌ 巩固练习——实施有效评价
巩固联系不仅是对学生听、说、读、写四种技能的综合训练，而且也是对阅读课堂有效性的巩固和加深，是实施有效评价的重要环节。学生在课堂上的一系列活动都是口头进行的，如何落实听、说、读、写四种技能的综合训练呢？第一，要求学生背写重点句子和经典段落，这样做似使得阅读课紧扣教材，进一步熟练课文。第二，要求学生做根据课文内容做填写适当词汇的填空题，这道题实际上就是对所学阅读文章的缩写，要求学生仔细阅读、认真填写。第三，布置作业，缩写课文。
结语
有效教学的“有效”， 主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步和发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。通过“导入”、“限时阅读”、“复述”、“讨论”、“巩固练习”等主要教学环节展开英语阅读课的有效教学是提高英语阅读课堂效率的重要途径。教师只有通过不断学习和实践创新，积累丰富的教学经验，提高有效教学能力，才能使教育质量得到持续发展，并最终达到“时间+策略=高效”的有效教学的目标。
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