课堂教学中存在的误区

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课堂教学中存在的误区
探索中质疑，质疑中行进
在新课改强劲的东风下，我校教学课改工作开展得红红火火，成绩喜人，是有目共睹的。然而，当我们冷静地思考一些课堂现象，不难看到热闹背后透视出来的放任，随意与＂急功近到＂。我认为，这是课改中语文教学的误区，原因是一些教师对课改的内蕴把握不准，理解片面所造成的。若不引起足够的重视，语文教学将会从一个极端走向另一个极端。长此以往，语文学习质量令人忧虑。针对当前语文教学工作存在的问题，现总结如下，与同仁们探讨：
一、重主体失主导
在传统教学中，由于过分强调了教师的主导作用，而使学生的主题地位得不到体现，抑制了学生的个性化发展。在当今课改大潮的冲击下，大部分教师理念转变了，这是好事，但是理解不够透彻。由于对＂主体＂缺乏正确认识，误认为以学生为主体，让学生自主学习就是放任不管。课堂教学中，我们经常会发现一些教师只管让学生尽情说，发表自己的见解，无论学生说得如何，教师总是以“好”“不错”“你真棒”来评价。在学生面前不敢说一个“不”字，生怕别人说自己不尊重学生，观念滞后，教法陈旧等。即使学生说错了，也不敢给予纠正。作为教师片面追求主体而失去了主导作用，此时教育者却忘记自己“授业、解惑”的作用，还美其名曰：自己是把学习的主权交给了学生。
上学期，我听了一节课，这位老师执教的是《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗中有这样一句：“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。教学中，老师设计了这样一个问题，“夜归人”指谁？学生讨论交流后汇报，同学们众说纷纭，有的说是诗人自己，有的说是芙蓉山主人。对于这两种不同意见，老师没有明确表态谁的说法正确。一切放任学生，不加指导。“夜归人”到底是谁？学生们含糊不清。很显然，这位老师走进了重主体失主导的误区。
作为一名语文教师，在教学中，要按照新课程标准的要求，正确处理好“主体”与“主导”的关系。老师既不要夸夸其谈，一统课堂，也不能一味地以“学生为主体”为借口，一切放任学生，不加指导。我们千万不能忘记自己的职责：“师者，授业，解惑，传道也。”一节　成功的课，学生主体发挥的如何，关键在教师的主导。我们既反对“老师牵着学生走”，又反对“老师跟着学生走”，要在与学生共同学习、平等对话中因势利导。只有这样，才能燃起学生思维的火花，从而提高语文课堂教学质量。　
二、片面理解“自主、合作、探究”的学习方式。　