数学教育中幼儿的主动活动

数学教育中幼儿的主动活动

[摘  要]数学教育是幼儿园教育的重要内容之一，是对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有效手段。提高数学教育的实效性，必须把幼儿园的数学教育活动从单向传授、灌输知识转为培养幼儿对数学的兴趣，变幼儿被动地接受为主动积极地操作、思考、学习，从而使幼儿成为活动的主体，帮助幼儿建构数、形方面的初步概念，促进幼儿逻辑思维能力的初步发展。
[关键词]数学教育  主动活动  创造环境  提供材料  引导评价

 数学是研究周围世界的数量关系和空间形式的科学。根据幼儿思维的特点，在数学教育的过程中，教师不能把自己对数学知识的理解简单地“复制”到幼儿的头脑中，很多数学知识，单靠教师的讲解、演示，幼儿难以内化为自己的经验。因此，要让幼儿通过自己的具体操作、主动探索，建构数学概念，获得数学经验，从而真正地理解有关的数学知识。
 一、创造良好的数学教育环境，是幼儿主动参与活动的基础
 幼儿与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系。丰富的环境刺激对幼儿的感知认识起着重要的作用，创设与数学活动相适应的教育环境是幼儿主动参与活动的基础。因此，在平时的数学活动中，笔者很注重创设一些与数学学习内容相适应的环境。如教大班幼儿学习8的组成时我在“娃娃家”里放了7顶小草帽和1顶大草帽；绘画角添上鸡爸爸、鸡妈妈和6只小鸡；体育角上又出现了5个大皮球和3个小皮球；手工角了粘上了4朵红花和4朵黄花等等。幼儿会说：“鸡爸爸、鸡妈妈两只大鸡和6只小鸡合起来是8只鸡。”“5个大皮球和3个小皮球合起来是8个球”“4朵红花和4朵黄花合起来是8朵花”……老师在环境中设置的小秘密被他们找到了，他们开心地笑了。在轻松的气氛中幼儿学习、掌握了8的几种组成方式，同时，激发幼儿以更积极的热情去寻找周围环境中的其他“数”的秘密。为了幼儿寻找“数”秘密的情趣得到进一步升华，我在活动室里为幼儿设立了“数学活动角”，首先放置了各种数学材料，如冰棒棍、彩笔、纽扣、核桃、各种果实、1~10的数学卡片、各种运算符号、图形标记、分类盒以及大小、颜色不同的几何图形，让幼儿可以三三两两地、自发随意地操作。还让幼儿经常从家里带一些形体、颜色不同样的废旧物品充实数学角，让幼儿通过摆弄这些废旧物品探索、掌握初步的数、形知识，保持幼儿对数学活动的长久兴趣。幼儿在这些主动实践活动中逐步体会、理解了数、形之间的概念和相互关系。