家园合作培养幼儿自理能力

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家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究
——培养幼儿的自理能力
《幼儿园教育指导纲要》第三部分明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，家长工作是幼儿园工作的重要组成部分。家庭、学校（幼儿园）与社会是影响幼儿发展的三大环境。三者相互关联且有机的结合在一起，相互影响、相互制约、相互作用。在这三大环境中，家庭环境影响力最大，它对幼儿的发展，具有不可替代的重要作用。所以，幼儿园要注意到家庭对孩子发展的深刻影响，密切与家庭的联系，相互配合，共同教育幼儿。
幼儿园教育工作更需要家长密切配合。例如：幼儿入园初，如何使他们尽快适应幼儿园环境和集体生活，顺利迈出走向幼儿园的第一步，这就需要家园很好的合作。现在，幼儿园的孩子几乎都是独生子女，家长们“望子成龙”的心态日胜一日，对孩子十分溺爱，过多地考虑生活上的高消费，智力上的多投资，却很少注意幼儿自理能力的培养，时时事事都包办代替，剥夺了幼儿动手的机会，养成了幼儿的依赖性格，严重地影响了幼儿自理能力的发展。为此，我们班把家园合作、培养小班幼儿的自理能力作为重要工作进行了研究。
一、通过调查了解本班幼儿的自理能力
在新生入园时，我们采用问卷形式向全班幼儿家长进行了幼儿自理能力的调查。目的在于了解幼儿入园前的生活自理能力情况。新生入园后，我们认真观察每一个幼儿的情况，并做好观察记录。发现家长问卷中各项分数都高于教师观察的记录。我们认为是家长不能客观地评价自己的孩子而造成的。同时，我们也意识到幼儿自理能力的培养离不开家庭教育。因为，幼儿多数时间是在家庭里度过的。如果家长包办代替多于教育培养，幼儿就没有锻炼的机会。家庭教育对孩子的影响力是很大的。如果家庭教育与幼儿园教育相脱节，