追求“原生态”的语文课堂

追求“原生态”的语文课堂

 一些老师常概叹：“语文到底要怎样教才行？怎么越教越不会教了！”这番感叹道出了目前语文教学的些许尴尬。可不是吗，当前语文教学改革可谓学说繁多，流派纷呈，让人应接不暇；语文课堂可谓花样辈出，热闹非凡，让人眼花缭乱。但慢慢的观察，可以发现语文课堂有时候所呈现出来的其实是一种的虚假繁荣热闹的场面，语文的本体往往会被游离于教学内容的热闹场面所遮蔽使人越发觉得语文课似乎又失去了它的本真。那么，语文的本真是什么？语文就是字词句篇，语文就是语修逻文，语文就是听说读写。如果把一节语文可“打扮”得花枝招展，手段太多，这样的教学不仅老师会觉得累，而且学生学起来会觉得没兴趣，例如一节描写春雨的景象的课文，不仅有图片磁带，而且还要播放多媒体，实际上这里多有重复，孩子们对春雨的景象其实在他们的生活经验中已经是有的，可以通过提问的方式再借助图片磁带或多媒体中的任何一种方式就可以达到学习本文的目标了，有时太多的重复会让学生觉得太累从而对学习不感兴趣。生态的课堂呼唤师生角色的真正回归，回归什么？回归语文的“本真”。
 
 一、回归语文课堂的真实
 
 “真实”，是课堂存在的根基，是课堂美丽的极致。《语文课程标准》中提到的三维目标是“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。语文教学的“真实”就是追求三维目标和谐统一，让“语”和“文”相交相融、相互促进，注重人文性，以人为本，弘扬主题精神。
如有位老师执教《识字1》时，教学“扫墓”的“扫”就充分体现了这一点。第一步，问：清明节到了，咱们该去给革命烈士扫墓了（老师加动作提示），你们知道要怎么扫墓吗？