浅谈幼儿教师如何指导小班幼儿的区域游戏

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浅谈幼儿教师如何指导小班幼儿的区域游戏
一、问题提出
游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。可见游戏之于幼儿是十分重要的。《幼儿园工作规程（试行）》第二十条明确提出：“游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”是幼儿园教育工作的原则之一。而幼儿园的游戏尤其是以区域游戏为主，每天保证幼儿充分的区域游戏时间是每个幼儿园所必须达到的。由此可见区域游戏的重要性。可是，对于刚刚来园的小班幼儿来说，幼儿园区域游戏是新奇的，是陌生的。作为一名小班的老师，怎么正确地去引导幼儿进行区域游戏？怎样帮助小班幼儿的区域游戏水平得到提升？小班的幼儿在区域中又会出现什么问题，我们又要如何解决呢？笔者试做以下的探讨。二、问题分析对于小班的幼儿来说，他们刚刚离开爸爸妈妈来到陌生的环境，刚开始他们的情绪还不太稳定，所以刚开学马上进行区域游戏是不合适的。因为孩子们之间还不太认识，情绪不太稳定，这时的区域游戏只能达到独自游戏或则旁观的一些水平。在幼儿的入园初阶段，以简单的桌面建构游戏是比较适宜的。随着幼儿情绪的稳定，教师可以慢慢地向幼儿导入区域游戏这个概念，尝试让幼儿接触一些简单的区域游戏，如：娃娃家、美工区、益智区等，以平行游戏的方式进行。渐渐地在幼儿适宜后，可以适当加入角色游戏区域，如：超市、医院、点心店等，逐渐丰富幼儿的区域，也让幼儿的游戏水平逐步得到提升。而随着区域游戏的深入，我们又不难发现幼儿在区域游戏中会出现问题，那么小班幼儿的区域游戏会出现一些什么问题呢？总结如下： 1、游戏单一化很多老师会在开学初就为孩子布置区域，精心制作了一些区域中逼真的玩具。但却发现孩子根本不会使用。孩子不懂拿脸盆来洗脸、洗衣，不懂怎么扫地做家务，不懂如何去操作老师精心制作和准备的玩具，只会单纯地摆弄娃娃，只会重复简单的一些动作。也不会设计一些游戏的情景，只会重复做一些昨天玩过的动作和事情。游戏情节十分的单一。 2、偏区细心的老师会发现，每当有新的区域推出来时或者某个区域制作了新的玩具时，孩子们总会十分的感兴趣，抢着去玩那个区域。而那些没有什么新玩具，一直重复简单的动作的区域（如：超市、图书区等），幼儿就不怎么感兴趣了，往往待在这些区域里没有三分钟热度就跑走了。越到小班后期就越会发现幼儿偏区域的情况会十分明显。往往会出现这个区域很多人都跑过去，那个区域人都跑光了的情景。