在小学语文教学中发展学生的创新思维

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在小学语文教学中发展学生的创新思维

培养学生的创新意识和创新能力是语文教学中实施素质教育的重目标，也是语文教学一项基本的任务。《课程标准》中要求重视学生创新精神和实践能力的培养。语文课程在培养学生的创造力方面具有得天独厚的条件，小学生正是思维发展时期，更需要发展儿童的创新思维, 这就是要求我们的教师，真正发挥其主导作用，发挥学生的主体作用，不断提高其自身的创新艺术水平，通过多方面的创新教学，以提高课堂教学质量、效率和学生的创新能力。本人通过不断地学习与实践，对如何在阅读教学中对学生进行创新思维的训练，有如下心得。
一、质疑——培养创新思维的起点
创新从质疑开始。创新的过程，必然要经历积极地思维。实践证明，一个好的提问比一个好的回答更有价值。学生在学习过程中，若能发现和提出问题，说明他的思维是广阔的、灵活的、并具有较强的理解能力。因此教师在教学中要更多地鼓励学生发问，诚恳地欢迎学生提出问题。如《白杨》一课的教学，我注意引导学生在阅读中多思、深思、并提出问题。学生在阅读爸爸说的三句话时提出：“我不明白爸爸明明是在说树，为什么用了‘坚强、不软弱、不动摇’这些写人的词呢？”这一问题极有思考价值，说明学生已经初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。
教师还要善于启发学生提出疑问。在教学《草船借箭》一文时，有一个学生在初读课文后提出诸葛亮是“骗”来的箭，为什么课题中却说是“借”呢？此刻引起了全班学生的哄堂大笑？当老师问及原因时，大家却哑口无言。其实细想起来这位学生的提问是很有价值的，老师应表扬他的勇于质疑的精神，并鼓励学生分析课文探究原因，结果发现正因有“借”才有“还”，暗示军造箭射自己，体会到了诸葛亮的职明才干，此时大家对于原先提出问题的学生赞叹不已，那位学生也正应有老师的支持和学生的赞赏而对自己更有信心，从此大胆质疑。因此，只有让学生时刻在“我能创造，我能成功”的信念中前进和发展。只有有了自信心，学生才敢于独立思考，才能于捕捉疑问确定为进攻的目标，并坚持