浅谈课堂中教师提问的有效教学策略

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浅谈课堂中教师提问的有效教学策略
[摘要] 课堂提问是教师根据教学要求，围绕课文重点向学生提出问题，并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论或提出自己的看法，从而获取知识、发展智力的教学方法。课堂提问，不仅可以检查学生对自已所学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点。还可以及时调整教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。
[关键词]提问启发提问有效教学教学策略
课堂提问的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。好的课堂提问是引起学生学习活动的强烈刺激信息，具有激发学习动机的作用。它能使学生定向思考，促使学生注意教材的重点和难点，引导学生发现问题、分析问题，培养学生的思维能力和完善学生的智能结构。它能让学生得到充分的口语训练，提高学生的口头表达能力。它能交流师生的思想感情，及时交流教与学的反馈信息，发挥因材施教、有的放矢的教学作用。
一、提问的类型
教学提问按照不同的标准来划分，可以有多种类型。下面介绍几种类型：
1.根据教学提问的水平分类
（1）.知识水平的提问；（2）.理解水平的提问；（3）.应用水平的提问；（4）.分析水平的提问；（5）.综合水平的提问；（6）.评价水平的提问。
2.根据教学提问的信息交流形式分类
（1）.特指式提问；（2）.泛指式提问；（3）.重复式提问；（4）.反洁式提问；（5）.自答式提问。
3.根据教学提问的内部结构分类
（1）.总分式提问；（2）.台阶式的问；（3）.连环式提问；（4）.插入式提问。
二、提问的层次
课堂提问是一种特殊的教学语言，是启发式教学的重要形式，是通过师生相互交流，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的教学行为方式。从心理学角度讲，课堂提问是一种刺激，国外有的教育家甚至把课堂提问视为有效教学的核心。教育家布鲁姆就把课堂提问由低到高地分为六个层次：
1．知识（回忆）水平的提问
它能训练学生的记忆力和表达力，可以确定学生是否记住所学内容。譬如，概念、意义、具体事实等，它所涉及的心理过程主要是回忆。提问常用的关键词是：谁、什么是、哪里、何时等。这是最低层次、最低水平的提问。
2．理解水平的提问
它要求学生能用自己的话来叙述所学知识，比较知识和事件的异同，能把知识从一种形式转变为另一种形式。它可帮助学生理解所学知识，弄清知识的含义。提问使用的关键词是：怎样理解、有何根据、为什么、怎么样、何以见得等。这是一种中等水平层次的提问。
3．应用水平的提问
它要求学生对问题进行分类、选择，以确定正确答案。它能使学生把所学知识应用于某些问题，其心理过程主要是迁移。提问常用的关键词是：运用、分类、选择、举例等。这是一种较高层次的提问。