浅析促进学生个性学习的策略

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浅析促进学生个性学习的策略
新教材的一个最大的特点就是给师生留出个性发展的创造空间。因此，教师要坚持“以人为本”的教育理念，努力挖掘各种因素，用活教材，激活课堂，使学生的个性学习得到健康和谐的发展。
    一、挖掘自身潜能，为学生个性发展创造条件
    作为教育教学工作者，教师对学生的影响不仅在知识方面，更是在人格方面，学生的个性总是或多或少有着教师个性的痕迹。因此，在教育教学中教师要重视自己个人的因素，努力挖掘自身的潜能，进而促进学生学习的个性化。
    1 、分析教材，精心备课
教师在备课方面，不再把《教学参考书》和《教师教学用书》作为备课的唯一参考物，而是结合教材中的教学内容、教师的教学特点、学生的实际情况来进行备课，设计课堂教学活动。例如我们在备九年制义务教育教材人教版小学一年级数学下册“对称”一课时，通过认真分析教材内容，结合我们身边的物，于是我们设计出了如下的课堂教学过程：（1）教师展示事先准备好的实物，并把实物分到每一个小组轮流看，然后让学生举例说说我们的身边的物哪些和所展示的物一样。（学生积极回答说：“有蝴蝶、蜻蜓、鸡、树叶等等。”教师说：“同学们真聪明，回答的真好。”）（2）教师进行剪纸示范，向学生介绍几种简单的剪法（都是剪出简单的对称图形，有蝴蝶、五角星、圆、长方形、正方形等等）。（3）让学生自己动手剪，把剪出的图形向同学进行展示，认真观察自己剪的对称图形，教师引导学生发现对称的特点，找出对称轴。（4）安排小组活动，用自己喜欢的方式创作对称的图形。
    2、分析学生，认真组织教学
在教师的上课方面，坚持“个性教学教个性”的教学理念，重新定位课堂教学标准，倡导多样化的课堂教学模式。例如我们教学九年制义务教育教材人教版小学一年级数学上册“第几”一课时，考虑到我们的一年级小朋友刚刚入学不久，又没有上过学前班，便与体育教师合作，把一年级的小朋友领到操场上，让小朋友站队，玩“在队伍中找朋友”的游戏，通过游戏，小朋友亲身体会并掌握了“第几”和“几个”的含义。再例如我们教学“认识钟表”这一部分内容时，我们没有根据教材进度安排来放在学期的后一段时间来认识，而是放在学生入学以后，结合对小朋友进行常规——养成教育的作息习惯时，先教小朋友初步学会看钟表，并在以后的习惯养成教育中，每天的上课之前汇报自己的睡觉、起床、吃饭、上学时间，让小朋友在养成良好习惯的过程中慢慢学会看钟表。这样，把知识结合到小朋友的日常生活中，分散在整个学期里进行，不但达到了“学”的目的，而且强化了“用”的目的。
    3、以学生为本，处好师生关系
我们所处的学校是一所集“边、贫、少”的民族杂居的乡村小学校，生源散，语言互不通，并且绝大部分学生刚刚入学时连汉语都听不懂一句，更别说是说了。这样，我们在日常教育教学活动中放下教师的架子，走下讲台，使用双语教学，参与学生的操作、讨论等等教学活动，做学生学习的合作者、参入者、指导者，与学生建立平等的师生关系，鼓励学生在课堂上大胆发言，勇于发表自己的见解。允许学生在课堂上打断老师的讲课而提出自己的见解，鼓励学生质疑问难，标新立异等等。这种新型的师生关系，使学生在课堂中发言的机会增多，学生的学习个性得以充分发挥，创新能力也得到提高。