联系幼儿生活渗透数学教育的探索

联系幼儿生活渗透数学教育的探索

幼儿园的数学教育对幼儿的发展起着重要作用。教师应抓住幼儿的兴趣，将枯燥的数学知识融入幼儿一日生活，渗透进其他学科领域，并积极为幼儿提供操作材料，激发兴趣。使幼儿从生活经验和客观事实出发，理解数学，发展数学，在轻松和快乐中学到更多数学知识。数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找，充分说明数学来自于生活又运用于生活，数学与幼儿的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教育活动生活化，把幼儿的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣的、生动的、易于理解的事物，让幼儿在操作性活动感受数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
 幼儿数学教育最重要的一个原则之一是联系幼儿生活的原则。具体表现在：教育内容应和幼儿的生活相联系，要从幼儿的生活中选择教育内容，并在生活中引导幼儿学数学、用数学，让幼儿感受到数学作为一种工具，在实际生活中的应用和作用。[1]结合新纲要的要求，在教育实践中我注重日常生活中的数学教育，力求以多种形式将数学教育贯穿于幼儿的一日生活之中。以下是我的一点探索心得。
 一、在生活活动中随机渗透数学教育
 幼儿一日活动是幼儿学习数学的重要阵地，为了实现幼儿生活活动的数学化教师应该增强随机教育的意识，利用一切可能的机会与条件，让幼儿去探索寻找发现生活中的数量关系。
 每天的两餐一点是随机渗透的绝好时机，特别是小班幼儿在吃午点时，教师可以有意识地引导他们区别1和许多，在分发午点时让幼儿感知许多个苹果、包子……可以分成一个一个……两餐中值日生发碗、筷时，可以让他们数一数每桌有几位小朋友，需要几个碗、几双筷。在分发碗筷时，幼儿点数掌握一一对应关系的能力得到锻炼提高。
 又比如从幼儿入园开始，我就注意每天早上坚持和幼儿一起数一数今天班上来了几个小朋友，还有谁没来？今天是星期几？并依靠生活作息制度来帮助幼儿认识时间。让他们体验上午、中午、下午时间段的间隔，日积月累，幼儿对时间概念不再陌生，再加上数学活动中系统的数学，幼儿自然认识了一天中时间的顺序性。诸如此类生活中的数学教育数不胜数，只要教师有意识地引导，幼儿的数概念将会得到更好的发展。
 二、在游戏活动中随机渗透数学教育
数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。它不仅仅是一系列的概念、原理和运行方式，也不仅仅是一种能力，而是“科学推动的一个组成部分，是一个处理过程或是一种思考方法”。[2]由于数学在各个领域的应用日益广泛，即使是在幼儿的生活中，也经常遇到有关数与形的问题。且如今我国社会主义现代化建设正在不断地发展，因此掌握一定的数学基础知识和基本技能，已成为每个人应具备的文化素养之一。但数学具有高度的