论“幼小”有效衔接

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论“幼小”有效衔接
长期以来，“幼”、“小”都忽略了各自在教育教学方面应有的区别和联系，造成了幼儿园与小学低年级在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的“脱节”现象。大量的幼儿缺乏过渡到小学的经验准备，他们在新的生活、学习环境中，感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多幼儿的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难，使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断地减弱。
幼小衔接的关键是要遵循教育的规律，幼儿教育要按幼儿年龄特点进行，小学教育要按小学生年龄特点进行。在这期间，幼儿园、小学及家庭应以“在过渡中促发展，在发展中求适应”为指导思想，围绕“学习适应能力、社会适应能力”这一核心，为儿童入学作准备，以帮助儿童实现两个不同教育阶段的顺利过渡。
一、培养幼儿的入学愿望，提高对幼小衔接的认识
一般来说，大多数的幼儿都比较向往小学生的学习生活，他们很愿意成为一名小学生。这倒不是他们有渴望知识与追求理想的自觉，而是好奇。在与幼儿交谈时发现，他们想上学的动机有两个：一是为了表明他们“长大了”，以次获取炫耀的资本；二是新鲜感和好奇心的自然延续。他们以为上小学“很好玩”，背书包“很神气”，缺乏对可能出现的困难作应有的认识。而少数幼儿与上述情况相反，害怕上学，留恋幼儿园的生活。这两种心态都不好。因此要理顺幼儿认识，调整幼儿情绪。让每个幼儿都以积极的心态迎接小学生活的来临。创造机会亲自带幼儿去小学参观，使其熟悉新环境。同时，引导幼儿不满足于获得的零星的知识，让他们懂得入学学习系统的大量文化知识，是为了长大成为一个对社会有用的人。教师还可以引导幼儿：你快当小学生了。学生是干什么的呢？你不是将来想当医生、飞行员、老师……吗？那就得进学校学习。这样使幼儿直觉地了解到知识本身的价值，同时引起孩子对学习的向往。此外还要告诉孩子幼儿园与小学的区别，使孩子有充分的信心迎接小学生活的来临。
二、培养幼儿各方面的能力，以适应小学的学习生活
1.学习习惯和常规要求的培养
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”幼儿就要毕业了,马上进入小学了，良好的学习习惯的培养对他今后入小学的学习起着至关重要的作用。心理学研究表明：学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定成形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的幼儿上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下