课程研发促进幼儿教师专业发展的思考与实践

课程研发促进幼儿教师专业发展的思考与实践

[摘要]幼儿教师的专业成长是指幼儿教师在个人的工作中通过个人的努力和集体的培养，其教学品质、教学技能和教育素养逐渐从不成熟到相对成熟的过程。幼儿教师的专业发展对于园本课程开发具有十分重要的意义：教师的发展能够促进课程的研发，课程研究的过程是促进教师发展的有效途径。
 
[关键词]课程研发  幼儿教师 专业发展

   
　  幼儿教师的专业成长是指幼儿教师在个人的工作中通过个人的努力和集体的培养，其教学品质、教学技能和教育素养逐渐从不成熟到相对成熟的过程，其内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。
 幼儿园园本课程的研发，要求教师的全程课程参与，使课程开发更贴近幼儿园与教师的实际，更加富有活力与创造性，也使具有石化企业特色的园本课程开发成为可能。因而，幼儿教师的专业发展对于园本课程开发具有十分重要的意义，教师的发展能够促进课程的研发，课程研究的过程是促进教师发展的有效途径。
 
 一、在学习中充实
 1.专业理论系列学习活动。
 第一，全员性学习。课题研发初期阶段，我园组织全体教师学习新《纲要》，要求教师对新《纲要》的背景、理念和具体内容有一个全面深入的了解。进一步拓宽视野，为将理论知识转化为教育行为奠实专业基础。
第二，参与式培训。
首先，应转变观念，由要求教师参加参与式培训进而为引导教师
要求参与培训。
 初接触参与式培训真是让人又怕又爱。怕的是：参与式培训要求参加培训的老师必须主动参与培训过程，并择时发表自己的见解与想法，担心自己的拙见有偏差，不敢轻言。爱的是：不用再被动地安静倾听，不停地记笔记，死记硬背抽象的理论；参与式培训使人不知不觉地在分享你说、我说的愉快体验中，习得新理论、新概念、新知识、新方法。