浅谈保证幼儿小组化合作活动成功的因素

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浅谈保证幼儿小组化合作活动成功的因素
目前，新的教育理念不断冲击着我们原有的教育观念与行为，在日常的教育教学中，除了开展好集体教学活动外，还对幼儿小组学习活动倍受重视，我们以科学的幼儿教育观念为指导，对幼儿在小组合作化活动中的表现、效果以及价值作了深入的研究。
《辞海》中对“合作”一词的定义：“个体或群体相互之间为达到某一确定目的，彼此通过协作作用而形成的联合活动，是社会互动的一种。参与者须具有共同的目标、相近的认识、协调的互动、一定的信用，才能使合作达到预期的效果。”在幼儿园的课程中，小组合作学习活动为幼儿提供了合作探究的机会，从而帮助儿童形成良好的同伴关系以及与同伴合作的能力。
经研究发现，幼儿的合作活动其实是组内成员为了一个共同的目标相互指导、互相支持、相互学习的过程；他们在完成没有教师参与的任务时，需保持平等合作关系；同时，在小组合作中要学会与自己观点不同的人进行交流，并检验自己的观点，最后产生一种比自己原有的想法更好的新办法，达到“人多智慧多”的目的；即使在合作时，发现同伴间的意见不统一的时候，孩子必须学会与同伴的协商与交流，进行积极讨论，在讨论后再愉快地解决问题等等。但综观现有小组合作化活动，发现他们的合作能力较弱，出现很多孩子不懂得与他人协商，进行交流与沟通；在合作中不会分工；合作活动中目标不一致；合作中同伴间相互关系紧张等等情况，那到底怎样做才可以保证幼儿小组合作活动顺利开展呢？下面将结合几个案例进行分析与阐述。
一、应有一致的目标，协调的互动
（案例1）这组孩子搭建的是鞋架。男孩A和女孩A他们互相合作，把共有5层的鞋架已经搭好了3层，他们高兴地欣赏着自己的杰作，这时在一旁的男孩B与女孩B经过仔细观察后，他们大声地说：“错了、错了，鞋架是歪的。” 男孩A和女孩A马上仔细地盯着自己的鞋架看，果然发现鞋架的两根管子插错了。发现问题后，他们立刻把插错的两根管子拔出来，再重新插。等插好后，结果发现还是有错误。这时，男孩B和女孩B发现地上的图纸就研究起来，后来四人边看边商量，终于发现了错误，最后总算是工夫不负有心人，在听到4个孩子大声地围着搭好的鞋架，喊“也”的时候，从他们兴奋的声音中可以知道，他们已经合作成功了。
这组孩子搭建成功的原因有两个。首先，他们在一起搭建的时候有一个共有的目标，他们会交流看法，共享彼此不成熟的观点，最终在分析彼此观点与想法的基础上，找到最好的解决方法。在与同伴的合作中互相之间的态度是友好的、真诚的，他们会与自己观点不同的人进行交流，出现错误的一方会认真听取他人的意见和建议。其次，他们小组合作成功的另一个原因是，组内有一对“领导者”，而且是一对友好的、虚心的“领导者”，“领导者”的下面还有一对忠心的“协助者”，这样的一个团结协作的小组，正是因为小组成员共同拥有一个目标，有相近的认识，会协调地互动，这样小组合作活动就成功了。
二、应有端正的合作态度
（案例2）老师要求大家一起合作，用形状不一的石头拼一个脸谱。在老师交代完要求后，组内孩子都行动起来。一个男孩动作很快，他毫不思索地把第一块石头放在了角落上，