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如何激发学生的学习动机 经过接受小学教育这一课程的学习,让我清楚了解了:学习动机是推动学生进行学习活 动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力。 学习动机指的是学习活动的推动力,又称"学习的动力"。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括:学习的需要,对学习的必要性的认识及信念;学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动,除要有学习的需要外,还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向,可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起,成为学习动机的重要构成因素。因而,在教育教学的工作中,我们必需要要朝着这个不变的目标,让目标实现。具体方案如下:
一、巧设悬念,激发学生学习的欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中,可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的欲望。 例如:在讲“一元二次方程根与系数关系”一课时,先给学生讲个小故事:一天,芳芳去丽丽家看她,当时丽丽正在做解一元二次方程的习题,芳芳一看就告诉丽丽有道题做错了。丽丽非常惊讶,问芳芳有什么“判断的秘法”? 此时,教师问学生“你们想不想知道这种秘法?”。同生们异口同声地说“想!”,自然而然,这一堂课一定会是别出生面的。 这是为什么呢?在悬念被提出之后,激发了与生而来的的好奇心,为了自己的好奇心,显然会特别的注意老师所讲的每一个要点的。学习的欲望被调动了。学生及我们都会随着这份欲望有效的完成课堂及知识点的认识的。 二、引起认知冲突,引起学生的注意
认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶,并引起学生的注意和关心,从而调动学生的学习的积极性。 例如:“长方体的定义”的教学,学生日常生活中对长方体的实物接触得也较多,小学又学过一些与长方体有关的知识,对长方体具有一定的感性和理性的认识。然而,他们还无法揭示长方体的本质特征。 如果教师此时问学生“究竟什么叫做长方体?”,他们很难回答上来。不过,他们对“长方体的定义”已经产生了想知道的急切心情,这时再进行教学则事半功倍。 还例如:我个人最近常在看的港片《点解阿SIR系阿SIR》里面的MISS HO所用的一个办法(MISS HO是从BRAND1跳去教BRAND3的一位体育老师),在他上广告与传销这一课程,面对一班:听歌的听歌,吃零食的吃零食的,睡觉的的睡觉等等,可爱的MISS HO利用一架遥控的直升飞机飞过这一帮孩子们的头脑,将她们的视线带回了课堂。接着,讲到“物以稀为贵”的行销理念。MISS HO只是给了两种颜色的同一款圆球给同学们,大多数人手头上的都只是白色的,只是几个学生手头上拿的是粉红色的。 大家都希望同粉红色的去换。