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幼儿教育中情景教学策略的实践研究
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幼儿教育中情景教学策略的实践研究
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幼儿教育中情景教学策略的实践研究
【摘要】德国教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在幼儿教育教学中,情景教学是激发幼儿学习动机,帮助其理解、记忆的重要策略。适宜的教学情景能使幼儿爱学、乐学、善学。教师应运用多种途径,围绕教育目标构建学习情景,从而更有效的激发学习动机,在特定的的情景中保持幼儿较高的学习情趣。
【关键词】幼儿教育;情景教学;策略;多种途径
幼儿的认知是通过感知、依靠表象来认识事物的。具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程,甚至思维活动也常常难以摆脱直觉印象的束缚。幼儿控制和调节自己心理活动和行为的能力很差,很容易受的外界干扰而改变自己的行为活动,行为表现出很大的不稳定性。教师应充分把握幼儿各年龄阶段生理、心理特征,了解幼儿已有知识经验,适时适当的运用情景教学,才能够引起幼儿关注,实现教育教学的有效性。
一、如何在幼儿活动中具体实施情景教学。
1、利用网络资源创设、感知情景。现代信息技术的飞速发展,使多媒体计算机网络进入了教室,成为了新的教学资源环境。由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图象、声音等多种媒体集成的大容量信息,还具有形式灵活,资源共享,超媒体交互性等特点,因此,教师根据教学需求,在网络环境下创设一些有利于幼儿自主、合作、探究学习的情境,把教学内容变为更为具体的、可感知的东西,体现出教学的直观性。比如幼儿园人文自然活动《有趣的人种》,由于受地域等条件的限制,幼儿很难在生活中接触到相关资料,此类知识经验为零。教师就可利用网络搜集大量图片、照片和视频,并以PPT的形式整理,让幼儿真实而直观的感受到人类的不同与主要特征。美术教学中有很多作品是要基于幼儿生活经验基础之上才能完成,如果只靠单一简单模仿,会影响幼儿创造力、想象力的发展。比如中班美术:蜗牛,在施教前教师给幼儿观看了一段蜗牛的视频介绍,而后开展绘画,幼儿不仅能形象的画出蜗牛的特征,而且形体各异,各有不同,画面丰富,表现出细致的观察力。
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幼儿教育
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实践
研究
2013-02-11 15:56:41【
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