建立正确的评价体系能促进学生全面发展

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建立正确的评价体系能促进学生全面发展
[摘要]：
评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。具体包括以下几个方面：反映学生学习的成就和进步，激励学生的学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。
[关键词]：建立评价发展
《课标》要求应建立多标多元、评价方法多样的评价体系。对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们的活动中所表现出来的情感与态度。
评价是对过去的回顾，也是新的起点。以往家长们都认为对孩子的评价就是发现他们的不足，进行具体的指导和帮助，使他们朝着自己认可的方向发展，成为好孩子。评价过程是孩子成长中必须时时重复的常规环节，但是由于评价主体的单一性，评价观念的陈旧，评价方法的枯燥，使评价过程和评价结果成为孩子的心理负担，产生许多不良的心理反应，导致一些不该有的心理问题，所以如何正确地运用评价手段应该引起家长们的重视。
评价的实质是促使人们的工作和学习日趋完善，是行为的自觉性和反思性的体现。课程与教学评价同样如此，它的根本目的在于保证课程开发和课程设计的合理性。　　我国传统的考试与评价制度有许多弊端。学生评价通常是由一张试卷来考察，考察的内容主要是基础知识和基本技能，对于学生的实践能力和创新能力的考察显得无能为力。这种考试只能告诉我们学生学习成绩的顺序，不能体现出学习的具体状态。为了达到全面实施素质教育的目标，课程改革明确将评价改革作为目标之一。教师评价方面也存在类似的问题，如教师多处于被动接受检查、被评判的地位，在最终的评价结果里很少有自己发表意见的机会；评价结果通常与奖励、评职称挂钩，很少提出能够真正帮助教师提高的发展性建议；评价总是面面俱到，不能提供具有针对性的、有重点的指导。　　新课程提倡评价应该作为促进学生发展和教师提高的有效手段和途径。新课程强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从总结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多的采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果；更多的关注学生的现状、潜力和发展趋势。一、明确评价内容和评价标准