新课改背景下小学作文教学初探

新课改背景下小学作文教学初探
 [摘 要]生活是五彩缤纷的，同样，每个人对生活的认识和理解也会因人而异。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。本文试从“引导学生走进生活，在掌握知识、技能的同时张扬个性、发展思维”入手，提出了在作文教学中写出真实的生活，写出自己的独特感受，作文才有生命力。

 [关键词]走进生活 张扬个性 自由写作 自己修改

 “写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。作文教学作为小学语文学科的重要实践基地，作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。作文教学是小学语文教学的重要内容，但也是小学语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。如何实施新课标下的写作教学呢？
 一、引导学生走进生活
 我们都知道，真实是个性和创造的基础，对真实的外部世界的真实感悟，定能产生真实的内心体验，真实地表达出来，就会出现与众不同的内容、构思和个性语言，形成有个性的习作。要达到表达和交流的写作目的，用作文记录生命历程中最精彩的瞬间的，就要学生对人生、对社会的体验和见解，并做到一条写作原则：我手写我心。
 为了让学生找到作文的感觉，把自己听到的、看到的、想到的表达得更好，在素材的积累上我们一般采用两种方法：一是博览群书，增加文化底蕴；二是留心生活，丰富个性体验。前者是间接经验的积累，主要来源于阅读。后者是直接经验的积累，主要来源于实践。生活是个大课堂，走在大街上，广告标牌处处有；接待客人或到别人家做客时的情景；看电视或动画片带来的启示；与他人接触交谈的感受；一次事故带来的经验教训等等。这些唾手可得的作文教学的良好资源，也是学生非常熟悉的，因为他们有亲身的感受和体验。引导学生走进生活、观察生活、感受生活，最终回归生活、再现生活，进行有创意的表达，写出生活的丰富多彩，展现个性，展现个人化的生活和情感，是新课标下作文教学的精髓，是一种值得肯定的先进理念，我们在作文教学中努力的方向。 
 二、在掌握知识、技能的同时张扬个性、发展思维
 作文的前身其实就是说话，从说一句话到说一段话或说几段话，最后形成了一篇完整的文章。也就是说，要想写好作文，必须从说话开始，让学生敢说、想说、爱说，逐步就有了写的欲望了。为了全面完达成新课标对“表达与交流”的课程目标，在作文教学中应该实现开放。所谓开放的作文教学，指教师不预设刻板的教学目标，不勾画教学流程的运行轨迹，不套用死板的评判标准，而让学生有充分显示个性与才能的自由天地，在学得知识、掌握技能的同时，争取更多的个性张扬和思维发展。
 大纲指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”，“连句成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。我们应以自主探究为作文主要理念，以学生生活感悟为基点，让学生自由的进行表达，实现作文教学的开放。
 1、提高认识水平 
学生习作的需要有两种，一种是实际需要，如学习需要、生活需要。二是性情需要，如