学习《教育管理学》后的心得体会

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学习《教育管理学》后的心得体会
教育管理学是以教育科学和管理科学为基础的、与其他学科也有广泛联系的一门交叉学科。学校是从事教育活动的社会组织，它的活动构成教育科学的研究对象。学校管理学又是管理学科的分支。管理科学从管理理念和管理技术方面为其提供了指导和依据。按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。广义教育管理学是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。狭义教育管理学是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。学习完《教育管理学》，结合我对学校教育管理的观察，有一些心得体会。
一．学习教育管理的重要性。
我们知道一个企学习完《教育管理学》，结合我对学校教育管理的观察，有一些心得体会。业的兴衰和这个企业的管理有着直接的联系，管理混乱的企业一定会被无情的淘汰，管理得当的企业会得到发展。一所学校也是一种社会组织，学校学校作为一种社会组织具有鲜明的性质和特点,这就是它是教书育人的场所,需要完成多个目标的实现,主要包括国家的教育目标,学校的组织目标(学校的生存与发展),公众目标(社会各界及学生家长对学校的期望值)等。教育管理的对象是老师和学生，这两着都具有特殊性，如何实现这些目标,关键取决于学校管理者的管理素质,尤其是管理者自身的管理对学校全局管理的重要性最为突出。管理混乱的学校往往学生纪律松弛，老师工作松懈，教学效果差，学校发展滞后。
二．教育管理学的特殊性。
（1）教育管理学是一门社会科学，说到底是人的科学。教育管理学要研究人的特点和人的价值观念，研究学校工作是如何在满足人的合理需要中顺利运转的。学校是由学生和老师组成，学生的智力水平有差异，兴趣和天赋各不相同，孔子早教导我们对学生要因材施教。这就要求我们教育管理工作者不能对学生和老师搞统一标准的管理和评价，要视具体情况来进行差异化的管理和评价。一所学校管理制度在本校是切实可行的，但不一定能照搬到别的学校。我国幅员辽阔，各地，各学校的教育水平不同，教育传统不同，教育管理也就各有各的特色。
（2）教材中的教育管理学讲的是一种“标准”环境下的管理，而这种“标准”环境在现实中是不存在的。如果我们完全按照这种理论也不知和具体环境结合，那就是“尽信书不如无书”。教育管理学不仅是一门理论学科，更是以理论为指导，探求学校管理的路径和方法。一方面，它要面向实际，描绘各项工作的任务、程序和方法；但是，它又要有远见地介绍新的思想观念和新的手段、方法，适度超前地探讨学校管理的发展。教育管理的新思想，新方法不断涌现，我们要学习和吸收，但我们要牢记，教育管理更重实践。
三．在教育管理中对教师的工作评价要体现人性化，量化不宜过细。
对教师的日常管理要体现灵活性特点。包括不搞硬性的8小时坐班制，以开放教师的时间与空间，让教师选择最有利于提高工作效率的环境，最大限度地发挥其潜能;不硬性规定教师的教育手段和教学方法，以充分发挥教师的创造性;不单纯以学生成绩的优劣来评价教师工作的好坏，以全面地综合评定教师的工作成绩。每所学校都有年龄比较大的老师，这些老师在教育岗位上坚持了几十年，为教育事业作出了很大的贡献，他们现在老了，快退休了，他们是学校的一宝，他们有着丰富的教学经验，有着广阔的社会人脉，能量大，有些家