从少年儿童离家出走谈家庭美德教育

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从少年儿童离家出走谈家庭美德教育
——德育原理中家庭美德教育的体会

十一二岁至十四五的少年是儿童期向青年期发展的过渡阶段，这个阶段的学生很容易与家庭发生对抗，离家出走,请看下面例子。
张某，女，十四岁，某镇初二学生。父亲承包镇内一个企业，是当地大款。该生从小娇生惯养，刁蛮撒野，又常进县城，进舞厅，上酒楼。父亲越看越不对头，决定以“武力”制止，竟把女儿吊起来拷打。谁知打过后，不但没有改邪归正，反而离家出走，长期不归家。
陈某，女，十三岁，某县重点中学初一学生，独生女，父亲在外地工作，家中只有母女二人。中秋节父亲回家，自然问及女儿情况，其母说她星期六下午和星期天经常不回家，不知出去干什么?她就牙尖嘴利反驳，父亲见她态度恶劣，一巴掌打过去。她马上说父亲侵犯人权，要告法院。当天就离家出走。不过她还算文明，只是回校寄膳，晚修后才回家过夜，据绝与母亲讲话长达一个月。班主任与她谈了10多次话，她坚持要父母认错，“她限制我人身自由就是不对；他打我就是侵犯人权。他们不认错，我就是不回家！”理直气壮，就象审判父母。
这些孩子都有较严重缺点，或偷窃，或贪玩，或不尊重父母，但他们都不接受父母意见，对父母的管教进行反抗，以出走相威胁。这是什么原因呢？许多家长迷惑不解，难道严格要求孩子，不让他走上邪道也有错吗？那么该如何给他们最良好的教育呢？如果真想望子成龙、望女成凤，那么就该对他们进行家庭美德教育，因为家庭是天下“最好的学校”。要教育好自己的孩子不仅要求他学习好，身体好，更重要的是品行好。下面我谈一些自己粗浅的个人体会。一、尽早教育　　巴尔博士的《家庭教育》一书，讲到了如何带给我们的孩子最良好的早期教育。人生来就具备一种特殊能力，但这种能力隐密地潜藏在人们体内，表面上看不出来，我们称这种能力为潜在能力，即人们常说的天赋。因此，天赋并不是我们平常所认为的那种只有少数人才具有的禀赋，而是潜藏在每个人身体内的潜能。我们的教育理想就是要使儿童的这种潜在能力充分发挥出来。　　只要能充分发挥出这种潜在能力，人便能成为不平凡的人。遗憾的是，由于教育不得法，人们的这种潜在能力大都未能得到应有的发挥，这正是天才极少的原因所在。如何造就更多的天才呢？最重要的就是及早挖掘，并提供能自由发挥出这种潜在能力的机会。　　那么，怎样才能发展孩子潜在能力呢？当然是尽早教育。但是这个“尽早”又早到什么时候呢？巴尔博士的经验是：“教育必须从出生那天起就开始。”我们可以从孩子呀呀学语时开始，一定要教给孩子规范而完整的语言，在教孩子说话时一定不能过于随便，而要教给他最标准的发音和最清晰的词义，学习使用礼貌用语。只有这样做才是最有效的，否则语言的教育就落不到实处而变得毫无意义。而有些家长教孩子学话时，经常半开玩笑地教：“宝宝打他，骂他坏蛋，打爸爸啦等等。”而且家长会拿着孩子的手朝爸爸或其他长辈的脸上打去，被打的人还笑得很开心，认为孩子很可爱。更有家长为了宠孩子自己趴在地上让孩子当马骑。这样看似疼爱孩子，可实际是在渐渐地教坏孩子。这样的教育是要不得的。