培养学生自主识字“三部曲”

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培养学生自主识字“三部曲”
培养学生的自主识字能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。
主题词：自主识字
小学语文教学长期以来就把低年级的识字教学视为重中之重。因为识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。21世纪教材一、二册要求认识汉字943个，会写521个，这样的识字量无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。与旧教材相比识字量明显增大，这么大的识字任务对于一个6、7岁的小孩来说，如果不讲方法，势必增加学生负担，而且学习过程毫无兴趣可言。根据新课标在语文素养方面还提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”等要求，我认为，在一定程度上培养学生的独立自主的识字能力是非常必要的。
一、激发兴趣，奠定自主识字的基础：
识字是儿童接触规范语文学习的起点，但识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”低年级学生自制力较差往往凭兴趣学习，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。如果教师不注意激发和引导，学生学习的热情会骤然下降，这样就很容易走入“呆读死记”的死胡同里，以至于事倍功半。
因此，作为教师一定要处处通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
１、导入激发兴趣
良好的开端是成功的一半，在识字教学开始前，我们可采用多种方法激发学生的学习兴趣。
如：猜谜导入、故事导入、情境导入、联系生活导入、音乐渲染导入、问题导入、激将导入等。
　２、课中维持兴趣
低年级学生有意注意时间短，因此我们要在教学中想方设法使学生保持兴奋状态，在不觉负担中认识生字，完成识字任务。