浅谈语文教学中作文的批改方法及效果

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浅谈语文教学中作文的批改方法及效果
摘要：在作文教学中，学生多写多练和教师的批改负担重，形成了矛盾，由于作文的批改不及时或不得法，结果经常费时费力，得到的效果不是很大。学生作文的批改不能凭教师自己的经验草草了事，以免挫伤学生的写作积极性，教师在批改时应目标明确，突出重点，做到有的放矢，提高作文批改的效率。从事倍功半的状况中解放出来，是教师作文批改的重要课题。
关键词：批改原则教师批改自我批改多批少批学生自评自我修改
有人说：作文教学之难，难在批阅。当然，批阅作文，不象批阅数学、物理、化学等作业那么简单，并且有严格和统一规定的步，有统一而又明确的标准答案，作文则是语文能力的综合运用的集中体现。由于学生的文化基础知识各不相同，生活阅历的不同，人生观，价值观，文学观等观点的差异，表达意图和表达方式等不一样。因此，所写出的作文也是千差万别、良莠不齐。
怎样提高作文的批改效率，从事倍功半的状态中解放出来，是作文批改的重要目的。
一、作文批改应遵循一定的原则。
中心思想是否正确鲜明；选材是否适当；段落层次是否清楚；详略比重是否得体；语言是否通顺；标点是否正确；一无错别字、书写是否清晰工整；写作态度是否端正等。最基本的原则是要尊重学生的劳动成果，把严格要求和提高学生写作积极性结合起来，恰当表扬与鼓励，慎重批评。要尽量保持学生的原文，不要大砍大改，可改可不改的地方要尽量少改或不改，即使是要修改，也要尽量保持和尊重学生的愿意，教师不要用自己的思想代替学生的思想。如果教师把不合自己心意的地方统统改掉，那就不是帮助学生修改作文，而是代替学生写作文，挫伤学生写作文的积极性，从而使学生丧失写作文的信心。
批改作文要先求“通”再求“好”，先要求学生的作文做到有具体的内容，句子通顺明白，平实朴素，在此基础上再求生动。对基础较差的学生，可以从文字基本功方面来要求；对基础较好的学生，则可在此基础上帮助他们从立意章法上得到提高。
二、作文的批改方法应是多种多样的，在遵循作文批改原则的基础上，结合实际，灵活多变地选择批改方法，使他们达到应有的效果。
（一）教师批改
教师批改对学生作文的提高起着举足轻重的作用，批改的方法直接影响着学生写作文的兴趣和写作能力的提高。因此，教师的批改要讲究实效性。
第一、目标明确，突出重点
作文批改要突出重点，不能面面俱到，学生的作文批改采用读改法可以达到一定的效果，即批改作文要看三遍，第一遍以最快的速度浏览全文，了解文章全貌，边看边剔除错别字。第二遍逐字逐句逐段的仔细加以修改，写上眉批。再以一目十行的扫视一遍，检查批改情况，写好总评这样进行批改作文，就可以明确了目标，突出了重点。