在课堂中引发“兴趣”

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在课堂中引发“兴趣”
摘要：所谓兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是获得知识、开阔眼界、发展智力的动力。因此，幼儿课堂教育一个重要的着眼点，就是培养幼儿的兴趣。幼儿一旦对某一活动感兴趣，他们就会把注意力与智力倾注从所从事的活动上，课堂效果也就事半功倍。谈到我理想中的课堂，我想应该是以幼儿为主导的，幼儿和老师只是在一起“玩”，是孩子用身体、思维在感受生活中的各种元素，感知自然、理解自然的过程。整个教学既然是“玩”，那就要活动过程“教”无痕迹，环节过度自然流畅，幼儿参与度高，并且一定要调动已有经验去思考，在活动中把知识或者技能提高到一定高度。这就需要幼儿有兴趣地参与到课堂活动中去。
关键词：兴趣玩引发参与度高

首先是考虑“兴趣”从何而来。我想要让幼儿自主学习，那一定就是幼儿特别感兴趣的教学或者是自我约束的学习，对于幼儿园的幼儿来说，自我约束力正是他们缺乏的，那么只有在兴趣上下功夫，才能让教学活动有序快乐地开展起来。如何满足课堂上幼儿兴趣的需求以及如何激发生成兴趣点，就此我结合教育实践，从以下几方面谈谈课堂活动中的兴趣：
一、选材上的“兴趣”
《纲要》中指出选择教育活动内容必须体现“既贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。
1、选择幼儿感兴趣的教材，激发幼儿的想象力
那选材如何引起幼儿的兴趣呢？可以从如今幼儿的兴趣点出发，为什么要加上“如今”的幼儿就是指21世纪现代的幼儿，他们固然也对自然界的花草树木感兴趣，对自己生活中的事件感兴趣，他们还对社会上的热门事件感兴趣。传统的真善美的故事不再满足于如今的孩子，他们想知道，电脑视频是怎么回事？刘翔为什么没有得到奥运会金牌？豆浆是怎么来的？通过电话为什么能和远方的朋友通话？神州七号是干什么的？种种他们的疑问，他们的兴趣不得不让我们感叹：如今的孩子真是聪明啊！那么我们课程的选材更应与时俱进做到社会化、科学化，这样幼儿才会感兴趣，才会对生活充满阳光，充满好奇，好了好奇心他们才会探索，才会开动脑筋，积极参加各项活动。
记得在我给孩子讲述了一个《梨子小提琴》的故事，故事中狐狸用半个梨子做成了一把小提琴，用胡须做了琴弦。活动结束后有个孩子就对我说：“老师，我知道，那个故事是假的。小提琴是用木头做的，梨子不能做的。”孩子们的社会认知造成了兴趣的走向，孩子无法相信梨子能做成小提琴，进而对活动失去了兴趣。还记得在一次小班公开活动中老师把一张圆形纸片翻了一面，那一面装饰了一些花纹，然后说：老师把它变成了一个漂亮的蛋宝宝。马上有孩子说：“不