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正确处理师生互动 提高数学课堂效率 [摘 要] 教育以人为本,教育的目的在于人的发展。人是在群体中发展自我、发展个性,学生在学习中需要与他人进行合作,与老师、同学进行交流。因此,构建新型课堂教学模式要注重师生互动,从而提高课堂效率。 [关键词] 师生互动 效率
小学数学教学过程是一个师生共同的双边活动过程,在教学过程中既要考虑教师教的过程又要考虑学生学的过程,更要考虑两者的相互适应。实施课程改革的主渠道在课堂教学。如何在课程改革的大背景下,优化课堂教学、提高课堂教学的效率,是我们每个教育工作者都应认真思考的问题。教师是情境的创设者、问题的设置者、学习的引导者、活动的组织者,怎样让学生参与到教师的教学活动中,在活动中进行认知,发展学生的创造力,从而提高课堂效率,准确处理好师生互动就显得极为重要。 认真钻研教材,优化教学设计。 教材是教师教的依据、学生学的对象,是教学活动中师生互动的中介,是小学数学教学大纲的具体化。它不仅规定了小学数学学科教学的具体内容,而且还确定了教学的程序。不论是教师教的活动还是学生学的活动,都必须严格按照教材所安排的逻辑顺序进行。任何离开教材内容的教学活动,都不能构成严格的小学数学学科教学意义上的教学过程。新的教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材,引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象,并提供了众多有趣而富有数学含义的问题;教科书在提供学习素材的基础上,还依据学生已有的知识背景和活动经验,提供了大量的操作、思考与交流的机会,如提出了大量富有启发性的问题。现代教师不再是传统上的文化的继承者,给予者,应该是知识的创造者。创造是教师职业内在的尊严和欢乐的源泉,没有创造加入的教育教学工作将非常枯燥的。所以,教师在进行教学准备时,要认真钻研教材,备出最接近学生生活的教学设计。 1、大胆创设有利于学生自主学习的情境,让学生在生动具体的情境中学数学、用数学。 教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,要求创设生活情境,使生活问题数学化,数学问题生活化,来唤起学生已有的生活积淀,产生对数学的亲切感,从而激发学生学习数学的兴趣。情境的创设,使数学问题生活化,与学生的现实生活联系起来,这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验,去感受、去经历,自己发现问题、提出问题,从而解决问题。 我在设计《轻重》这课时创设了两只小动物玩跷跷板的情境:星期天到了,很多小动物在公园玩耍,我们一起去看看都有些什么动物,他们在玩什么?引导学生观察“小熊”和“小猴”在玩跷跷板的游戏,问:从他们玩的游戏中,你发现了什么?你是怎么知道“小猴”轻,“小熊”重的?玩跷跷板是学生比较熟悉的游戏,所以能很快找出孰轻孰重,也能说清楚原因。再从动物世界回到现实生活,这样使抽象概念具体化,使得难以理解的问题容易化,提高了课堂效率,而且还让学生体会数学就在我们身边,消除学习数学的恐惧感,激发学习数学的兴趣。 实践证明,完备的教学手段和科学的教学方法,能有效地提高教学效率,促进学生更好的发展。