浅议课堂教学中多媒体课件的运用

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浅议课堂教学中多媒体课件的运用
多媒体技术集多种传播功能于一体，它具有多样信息载体，能将微观世界和宏观现象根据需要融合贯通，通过视频动画等形式展现在学生面前。可以使教学声情并茂知情并重，化繁为简化难为易，在有限的时间内，大大提高课堂教学效率，能有效加大课堂信息容量提高教育训练水平。也有利于培养学生的思维能力，想象能力，认知能力和综合能力，开发学习的潜能，为教师的教和学生的学带来了巨大的变革。随着教学改革的不断深化和发展，人们对多媒体课件的要求也越来越高。但由于对多媒体的认识和理解还存在不足，使得当前多媒体课件在大量普及的同时应用中还存在着一些误区。
一、制作应用课件时应注意的几个问题
1、刺激要适中
中学生正处在一个求知欲强，接受新事物快的年龄阶段，多媒体具有声、光、电等的综合刺激，容易引起学生的注意，所以有利于激发学生学习的热情和积极性。但在实际应用中，表现突出的是刺激过于强烈。例如，学生在聆听教师的引导时，教师在运用课件文本时设置了电子铃声或在语段逐字出现时设置了强度较大的打字声，这些都可能打断了学生的思维，起到负面效果。再如，教师在设置选择题选项时，给正确选项上设置一个动画的笑脸伸长舌头的图象，学生在练习过程中，可能只注意到图象的新颖别致而忽视了题目本身。所以在制作课件的过程中要充分注意从教学角度考虑，刺激强度要适中，在画面选择、声音的使用和色彩的搭配、文本出现等方面要尽量做到为教学服务，切忌不能太花哨，不能喧宾夺主。多媒体作为一种教学辅助手段，必须而且只能是服务于教学，任何有损于教学效果的手段都是应摒弃的。
2、课件不是投影仪
多媒体课件的最大优势在于它具有多样信息载体，所以课堂容量大，有利于开拓学生视野，提高学生分析能力和创新能力。但课件应遵循少而精的原则，不能让画面目不暇接地肆意充斥学生视野。教师辛辛苦苦下载一篇资料，仅仅起到板书细化的作用，这就大材小用了。所以在课件制作和应用时应注意重点突出，主题鲜明，不能象使用投影仪一样只起到扩大容量的作用，让学生没有思维的时间和空间，走马观花，忽视了师生互动的效果。例如在一节历史课中，教师讲授过程中累得满头大汗，材料多达7~8篇，学生连默读一遍都有困难，至于分析材料更是茫然，学生只是感到自己知识匮乏，坐在那儿一言不发，使用材料的效果不佳。再如，有些教师在应用课件时，甚至把自己要说的，要讲的全写在上面，其结果是人离机，机不离人，一边忙解说一边忙显屏，课件比教案还繁琐。上课匆匆忙忙，似乎为赶着完成任务而教学。
3、课件使用中不能置教材不顾
教材是教学的核心，教师的教和学生的学都是围绕教材进行的。所以，在教学过程中应注意充分发挥教材的作用，不能弃置教材于不顾。教师所做的一切努力都是为教，尤其是为学生的学习而服务的，课件起到的作用是将教材系统化条理化明晰化。例如，有一节生物课，教师在制作课件时做了大量的准备，将课文中所有的图表思考题课文重点语段全放进屏幕，一节课学生带的课本大多没翻，因为要讲的、要看的、要分析的、要强调的全都在屏幕上进行了。下课后，学生书上干净卫生，这能保证教学效果吗？所以在教学过程中，应注意充分利用教材资源，紧扣课本拓展思维，师生共同研讨教材，深究教材，吃透教材，这是教学的最基本任务。