浅谈自主学习，发展个性的语文教学

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浅谈自主学习，发展个性的语文教学
[摘要] 强化学生自主学习意识，促进学生自主发展是提高语文教学效率、落实素质教育，培养新世纪创造型人才的需要。所以我培养学生的自主学习意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。我力求给学生创造自主学习的空间，采取多种多样的形式，放宽相应的政策使自主、合作、探究的学习方式落实、见效。主要谈四个方面内容：一、着眼自主，营造和谐融洽氛围。二、以疑促思，激发自主学习欲望。三、合作探究，学生学会自主学习。四、授之以渔，学生自主探求新知。
[关键词] 自主合作探究
强化自主学习意识，促进学生自主发展是提高语文教学效率、落实素质教育，培养新世纪创造型人才的需要。学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。而学生参与的过程就是在语文实践活动中探究、感悟的过程。
因此，在语文教学中，教师要注重让学生自主学习，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间。为他们的个性发挥和相互之间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用，在“一波未平，一波又起”的情感波澜中，积极地参与，主动地发展。正因如此，我们应该给学生创造自主学习的空间，采取多种多样的形式，放宽相应的政策使自主、合作、探究的学习方式落实、见效。
一、着眼自主，营造和谐融洽氛围以学生为主体，以教师为主导，是一种辨证统一的关系。要发挥学生的主体作用，必须建立民主平等的师生关系，创设和谐融洽的课堂气氛。教师要摆正自己的位置，成为学生学习的合作者，尽量缩短与学生的距离。要尊重学生的发言，让他们各抒己见，切不可随心所欲地打断学生的发言；同时也要教育学生尊重他人的发言，不插嘴，认真听，让每个学生都能在和谐的氛围中积极思维。“兴趣是最好的老师”。我们的课堂教学要有感染力，才能使学生进入角色。学生只有对学习发生兴趣，才会产生学习探索的内驱力，才会去思考去发现。
例如：上《倔强的小红军》时，我紧扣题眼“倔强”，引导学生设疑置问：“倔强”是什么意思？为什么把小红军称为“倔强的小红军”？小红军的倔强表现在什么地方？这样从课题入手，提出问题，造成悬念，引导学生抓住文中体现“倔强”的语言、动作等，认真研读，分析探讨，多方品味。因此，教学一开始就能把学生推到主动探索的地位，既为学生指明了学习方向，又激发了他们的学习兴趣，使之急于读课文，去寻找问题的答案。
合作学习打破多年严肃的课堂形式，讲台被推到教室的墙边，学生的座位可以排成马蹄形、半月形或长方形等。打破了秧田式，教师来到学生中间，课堂气氛轻松、活跃，师生、学生相互之间可以进行平等自由的交流。学生在课堂上有较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，使学生能在和谐的气氛中，自主探索、相互学习。例如：我在教学《詹天佑》一文中，为了表现詹天佑的杰出才能，举了“开凿隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子。我请同学们通过读、画、演，以詹天佑小助手的身份，合作帮他画一张设计图纸。以往我总以四人为小组前后桌组合，但有的学生很被动，效果不尽如人意。这次，我让学生进行自由组合。一听自由组合，同学们可来劲了：他们三人一伙，