浅析幼儿园环境创设对幼儿发展的影响

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浅析幼儿园环境创设对幼儿发展的影响
引言
《幼儿园指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”那么究竟什么是幼儿园的环境呢？陈鹤琴先生曾提出：“幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。”瑞吉欧理论中认为：“环境是一个可以支持社会探索与学习的容器。”环境作为一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性和谐发展等方面能发挥独特的作用。因为环境能激发幼儿的思考并能引起幼儿的行为与活动，从而改变幼儿的认识与理解，而幼儿也正是在这种与环境的互动中获得了各方面的能力和发展；也就是说，幼儿园的环境创设已成为幼儿教育的重要工作，因此，我们应坚持以人为本的教育理念，使幼儿在游戏中与环境相互结合、互动、对话，促进幼儿整体素质的健康发展。
一、幼儿的学习兴趣需要特定环境的支持
幼儿的特点是年龄小，生活经验少，好奇多问，活泼好动。而我们进行环境布置时往往容易以成人的代替幼儿的观点，以成人的眼光代替幼儿的眼光，特别是在环保教育时，如果只讲大道理，孩子们难以理解，收不到教育效果。所以我们要以幼儿的生活经验、幼儿的兴趣以及幼儿的情感为出发点，创设和优化环境，让环境更好地作用于幼儿。
在“我是中国人”的主题活动中，有的孩子对我国很多著名的景点很感兴趣，于是我们一起开展收集调查活动，让幼儿将父母或自己和家人一起玩过地方的门票、纪念品等带到幼儿园，一起与同伴分享，并向同伴讲述旅行的经历。通过自己的活动与老师的讲解，孩子们逐步知道了中国有很多著名的景点、风土人情、生活风俗。为此，我给孩子们提供了较多的操作机会，请他们将收集到的物品放到活动区，利用区域活动时间与同伴分享，并将自己喜欢玩的地方通过绘画的方式展示出来。主题活动在孩子们的自我分享和探究收集中慢慢拓展开来。从“到哪里玩”到“坐什么去玩”，体现了孩子们对“玩”的浓厚兴趣。为了让他们更深入的开展主题活动，我们还开设了“旅行社”的角色活动，使孩子们不仅理解了玩什么和怎么玩，而且通过玩认识了社会，懂得了规则。“请注意交通规则”就是在这一理念下创设的。这些充满童趣和乐趣的环境，很快把我们带到了孩子们的想象世界中去，触景生情，潜移默化地激励幼儿主动的学习，主动的构建。
儿童心理学家告诉我们，幼儿感知觉和思维都是建立在具体客观事物的基础上，只有在特定的环境中，他们才能理解一些抽象的概念。例如，小朋友在学习“火山”一课时，对泥土产生了特别的兴趣，他们会提出“泥土里有什么？为什么泥土会长出东西？”为此，我在花园的草坪上建造一个活动区，让孩子们有个探索的环境，在这个区域内放了些植物种子，花盆，小铁锹，放大镜等。他们可以把种子放进花盆或草坪上，也可以用放大镜看泥土的小虫子，通过自己的活动和老师的讲解，使他们逐步明白为什么泥土里能长出花草来，蚯蚓是什么等知识。
二、环境能促进幼儿对自然的了解
热爱大自然是幼儿的天性,幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物等自然物有着浓厚的兴趣。从幼儿的这个特点来说，幼儿园的环境教育应该以幼儿的真实生活环境为第一课堂，强调在自然环境中的生活教育，启蒙幼儿的环境意识，引导他们去自主欣赏，让他们能够自发、自主地观察日常生活中的具体生活环境，培养幼儿热爱自然，美化环境，保护环境的良好情感。我们在活动室的一角开设了富有特色的自然角，种植了一些适合室内生长的植物，如马铃薯、萝卜、葱、六十天就会成熟的小青菜等生长特征明显的蔬菜，饲养一些