对发展性教师评价的点滴认识

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对发展性教师评价的点滴认识
[摘要] 教师评价在幼儿园管理过程中起着重要的作用。本文通过幼儿园教师评价制度中普遍存在的弊端：重视评比和奖惩教师，忽视了教师评价中激励改进功能的发挥，评价的目的就是看教师的工作是否符合园里的各方面要求，对教师以往的工作进行肯定和否定，这样就难以实现教师全面发展的根本目标。并进一步指出发展性教师评价制度的内涵意义和操作规范，使发展性教师评价成为促进教师全面发展的有力措施和方法，为做好幼儿园的管理工作奠定坚实的理论和实践基础。
[关键词] 教师评价　发展性教师评价　操作规范

一直以来，每个幼儿园都有一套教师基本的评价方法，多数幼儿园领导用比较简单的教师评价方法对本园教师进行评比和鉴定，以便在年终进行评估和奖励。但随着国家提出了科教兴国、人才强国的战略，并把尊重知识和尊重人才作为党和国家的一项重大方针在全社会实施，教育就作为非常重要的领域越来越被重视，尤其是幼儿启蒙教育被提高到一个新的高度，家长对幼儿教育越来越重视，这就需要幼儿园要有高水平的管理方法和制度，并且要有一批高素质的幼儿教师队伍。对此教育界进行了一系列的改革：加强管理，教师分流，整合人力资源等。教师评价就是以一定的价值准则对系统收集起来的关于教师的各方面工作进行汇总、综合，并进行分析，对教师的价值做出正确的判断的活动过程。教师评价在教育管理过程中起着相当重要的作用，因为评价本身就是一个价值判断的过程，评价不仅有鉴定、判断和改进功能，还有激励和导向功能，评价是否公平和正确将直接影响教师的积极性及管理的成效。因此随着改革的不断深入，新课程的实施，对教师的评价制度和评价观念也发生了很大的变化，并要求建立合理科学的教师评价方法和体系。
目前，我们锦州市各个幼儿园对教师评价多数都用到“奖优罚劣”等简单的评价方法和制度，虽然在一定程度上激励和促动了教师的积极性，但这种以奖惩为最终目的的鉴定方法难以促进全体幼儿教师的全面发展。
一、目前我市幼儿园在幼儿教师评价工作中存在的问题
1、评价指标不合理，过于注重评比，搞形式主义，忽视评价的激励促进作用，难以调动多数教师的工作积极性。评比就是年终总结时评比出优秀和先进，是在领导心目中够资格、够分量的少数几个教师中进行，，这样大多数教师就不是积极的正确的对待并作出判断只是走一个形式而已，从而失去了评比和选拔的意义，达不到预期目标。其实这些远不及领导时常的几句发自内心的鼓励话语更能有效地调动教师的工作积极性，因为它让人知道领导始终在关心、关注你，你要时刻不忘提高和改进自己。
2、评价指标过于直观，量化倾向比较明显。有的幼儿园要求每周听教师多少节课，参加多少节评课；有的幼儿园把教师发表论文的篇数、优质课评比获奖的次数作为评价教师工作的重要指标。我们园要求每月完成“四个一”，即一篇大楷、一幅主题画、一篇随笔、每周一语，这其实就是要求和督促教师时刻不忘学习，但有时过于要求数量，难免使教师疲于应付，而保证不了作品的质量，也就失去了原有的意义。
3、评价带有一定的片面性。幼儿园进行自我评价和同事评价，但主要是幼儿园领导的评价，这样就忽视了幼儿和家长的参与评价。我认为这样很片面，因为我们服务的对象是幼