论民办中小学校教师压力现状

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论民办中小学校教师的压力现状

在教育飞速发展的当今，教师正承受着来自方方面面的压力。这些压力有的来自于教师自身，也有的来自于诸如社会对教师的期望值过高、学校管理层过分注重形式的检查和评价等外界因素。2005年8月27日中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动了“2005年中国教师职业压力和心理调查”，调查的结果让人感到沉重。被调查的教师中有47.6%的教师感到压力较大，有34.6%的教师感到压力非常大，两者加起来占被调查教师的82.2%。这一调查数据说明绝大部分教师都感到压力比较大。教师的压力愈来愈重已经成为我国教育改革必须关注的问题之一。更应该引起关注的是教师群体中的一支特殊的队伍，既在民办学校从事教书育人工作的一线教师。这些教师促进了民办教育事业的发展，使民办教育发挥了自己独特的价值与功能，弥补了我国公办学校师资力量和教育资源的不足，为我国的公益性教育事业做出了贡献。但是由于民办教育运转的不成熟，完全产业化的体制，对教师的任用和管理模式等特有的办学特点，使民办学校的教师特别是作为国家实施义务教育补充的民办中小学教师面临着非公立学校教师所能比的更大的压力。
民办中小学教师的压力来源于自身和外部环境，其中外部环境如学校、学生、家长是造成教师压力的主要因素。
来源于教师自身的压力
民办中小学校能够在我国的多元化的办学体制中存在和发展，除了国家政策的支持外，更重要的是依靠自身的办学特点来寻求发展。针对中小学段学生年龄的特点，许多民办中小学校常常以特长教育、兴趣教育、个性化教育、小班化教育、军事化管理、寄宿制等来吸引家长和学生。这些特色教育和管理模式对任教于民办中小学校教师的综合素质提出了很高的要求。在具有相应学科专业知识的同时，还具有文体、美术、摄影等特长的教师才会有相对较大的发展空间和立身之本，这对于大多数只有相应学科专业的“平庸”教师来讲，自身所具有的素质则成为自己的压力。民办中小学校的学生大多以“难以教管”出名，学校亦要求教师有出色的管理能力与沟通能力，作为民办学校的教师不但要管理好学生，会做学生的思想工作，为了寻求家长的支持，还要更有效的与家长沟通。在目前办学不是十分规范的现状下，加班加点补课、不能享受正常的休息是民办中小学校教师的家常饭，这要求教师要有良好的心理承受能力和充沛旺盛的精力。所以当教师的素质与能力稍有偏差时，则跟不上学校的“工作节奏”，在绝对不允许“吃大锅饭”的民办学校里，自身的素质条件往往使自己面临被校方辞退的境地，所以老师们往往给自己施压，以期在竞争中脱颖而出，对于教师而言，这种压力具有良性的一方面，但长期来讲对教师的身心将造成严重损伤。