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试论幼儿英语教育
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试论幼儿英语教育
社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。我们知道教育是社会发展的产物,从社会现实来看,顺应世界形势和中国社会发展的需要,掌握一门世界通用语言—英语,已成为对现代人才素质的要求。教育作为一种社会现象,其价值体现在超越性方面,即教育培养未来社会所需要的人才,因此,中国这片土地上纷纷出现了英语教育的热潮。教育部已明文规定,从2001年秋季开始,全国有条件的小学,可在三年级逐步开展英语课程。为了适应上海国际大都市的城市定位,上海第二期课程改革的文件,也规定从2001年起,小学一年级应全部开设英语课。因此,英语教育开始在小学全面开展,形成了一股热潮。伴随这股热潮,英语教育越来愈出现低龄化倾向,许多幼儿园纷纷开展了英语教育,把英语教育作为幼儿园教育内容的有机组成部分,有的幼儿园甚至讲英语教育,双语教育作为一种特色推向社会,幼儿英语学习的人数与日俱增,而且开展英语教学活动的势头有增无减。英语教育的热潮不仅出现在上海,在全过的其他沿海城市和内陆地区同样存在。
幼儿英语教育基本概念和现状
幼儿因与教育没有统一的英语目标
目前,对于幼儿英语教育的目标,没有统一的看法,致使在教育目的追求上有很大的差异:有的幼儿园追求幼儿英语听说,口语能力的发展;有的幼儿园追求幼儿对英语字母和单词的认读;有的幼儿园追求幼儿单词,句子掌握的数量。由此可见,在幼儿英语教育的目标的把握上各个幼儿园不尽统一,出现一定程度的混乱。
幼儿英语教育没有统一的评价标准
对于幼儿英语教育的科学性,合理性和有效性该如何进行评价,怎样的英语教育活动是适宜的,有效地,目前政府部门还没有出台一个统一的评价标准,尚未建立其对幼儿英语教育的评价监督机制,使幼儿园英语教育实践活动不能得到正确反馈,从而无法很好地指导,规范和管理幼儿园的英语教育实践活动。
幼儿英语教育实践活动开展欠科学性
从幼儿英语实践活动开展情况看,由于受到行为主义学习理论的影响,教师认为是一整套习惯的养成,而习惯的养成必须通过模仿,强化和重复行为。于是,英语教育实践活动中教师秉承一种结果导向型的语言观,把语言仅仅看做一种可以掌握的对象。就具体的英语教育手段与此策略来说,教学中以教师为中心,强调教师的作用,教师教,幼儿学;幼儿模仿,教师纠正。学习过程表现为某种形式的训练或强化训练,成为刺激---反映的简单连接,其中大量充斥着鹦鹉学舌的模仿和机械运作时的重复。幼儿在这段集中教授的时间了成了被动接受外界刺激的容器,学习的主动性,常在行为能得到体现。
英语教育的目标与内容
目标的英语教育是行动的指南,前进的导向。若没有明确的适宜的教育目标, 幼儿园的英语教育很难步入正确的有效地轨道,而英语教育内容是实现英语教育目标的重要载体。
激发幼儿学习英语的兴趣---情意目标,这是情感领域的目标,是幼儿英语教育首要的,基本的目标;兴趣是幼儿学习的前提,保证和动力,幼儿注意的集中性,注意保持的时间长短和情绪的积极性都是有兴趣决定的。只有激发起幼儿对英语
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幼儿
英语教育
2013-02-22 21:13:23【
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