浅谈班主任角色职责压力与应对策略

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浅谈班主任角色职责压力与应对策略
作为校长管理班级工作的助手，班主任是在学校全面负责一个班学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的教师，是班级的领导者、教育者和组织者。班主任也是家长赖以信赖的教育孩子的指导者和倾诉自己如何进行家庭教育的对象。班主任的职责，赋予了其监督、驾驭、评价、指导、商榷他人的独特地位，也练就了其对所管班级“明察秋毫”、“见微知著”的“火眼金睛”，成了对家长建议、商讨、共建的“知心朋友”。正是这样的多元化角色，使班主任每天都得面临或准备面临着各种应激。有的班主任说：“当你在享受快乐时，你不能咧嘴而笑。因为，当你笑嘴尚未闭合，你已高高的云朵中摔下并被抛入冰冷的地狱。因为，班里某一学生出事了……”有的班主任说：“晚上睡在家里，但是心却悬着挂在学校。因为可能会突然有一个电话，你必须像120急救队员一样马上赶回学校……”周末是教师的双休日，但在调查中发现：白天在校上课的周五与白天休息晚上回校晚自修管理的周日，班主任更喜欢周五，因为周五比周日更让人心情放松，而周日就意味着紧张的一周开始了。
一、班主任是教师中心理健康水平相对较低的群体
班主任是教师中心理健康水平相对较底的群体，这个事实在中小学健康教育中不容忽视。有研究通过对农村小学教师不同群体心理健康状况进行分析发现：小学教师群体内部心理健康存在一些差异，而且各种类型群体之间差异的范围和程度是不同的，其中最为显著的是在班主任与非班主任之间，即班主任的心理健康水平极其显著地低于非班主任。
要重视学校的心理健康教育，我们首先要重视班主任自身的心理健康。一方面，班主任的心理是否健康，对其个别自身的专业、生命质量的提高有着不可估量的作用。另一方面，班主任是对学生管理、教育、指导、帮助、爱护的一支特殊队伍，他们的心理健康直接影响着学生的心理健康。倘若班主任教师在巨大压力下产生“心理危机”，学生就很可能成为这种“危机”的受害者，其引发的后果，要比其他行业的人可怕的多。对此，教育界专家不无忧虑的指出：老师，尤其是那些与学生朝夕相处的班主任的压力问题，必须要引起社会的足够重视。学校在关注学生身心健康的同时也要关注与学生有“鱼水关系”的班主任群体的心理健康。
二、班主任的角色职责压力分析
1、多重角色职责压力是影响班主任心理健康的关键因素
班主任角色职责指的是社会、学校、家长和学生赋予班主任多种多样的职责、功能，要求班主任根据社会、学校、家长和学生的不同期望和要求扮演许多不同的角色：他们是知识的传授者和学生活动的管理者，对学生起着教育管理的责任；他们是学生父母的代理人，在一定时间要负责照顾学生；他们是学生的朋友，是学生的心理治疗者，需要与学生平等地交流思想和感情；他们又是人际关系的交往家，需要与其他教师、学生家长、学校领导打交道；同时，他还要在学校之外，在家庭中充当各种角色，为人父，为人母，为人子，要应付自己家庭生活中的多种人际交往。多方位的角色转换容易造成班主任的心理矛盾和冲突，造成教师的心理健康问题。而班主任在扮演不同角色中，在担任各种职务和承担各种责任时，必然要承受其角色职责所引起的压力。
2、班主任是学校心理健康的首席执行者决定了职责压力比非班主任的更大
班主任在学校教育中的特殊地位决定了他必须是学校心理健康教育的首席执行者。班主任是教师自我心理健康的表率者。这是因为班主任良好心态会影响学生的心理，也会影响班级任课老师的心态，所以教师首先应该维护自我心理健康。班主任是学生心理问题的首席防