论中学教师的教学管理工作

 论中学教师的教学管理工作

 “管理一词的含义是指为达成个人或组织的既定目标所做的一系列科学的决策、执行、协调和控制等等的努力过程”①。各行各业各级各个组织部门的管理者都以各自与之相应的角色出现，当管理者以一位中学一线课任教师的角色出现时，他就应该努力管理和经营好自己所任教的课程并使学生取得的绩效（即知识和技能、方法和过程、情感、态度和价值观②。）最大化、最优化。当管理者以一位中学班主任的角色出现时，那么他就应该通过努力的经营和管理来使得全班同学在德、智、体、美、劳等各个方面都取得良好的绩效——身心健康、品学兼优。
一. 当好课任教师，管理好教育教学工作
 学科课程的教学是学校的一个中心工作任务，是人才培养的关键所在，是学校的生命线。拥有一批具有扎实的学科专业知识和教育教学理论(理念)的且具有崇高的敬业精神与责任心的课任教师是一所学校最大的财富。当好一名称职的课任教师是我们每一位老师的神圣目标与使命。
 (一) 做好课前准备和课堂教学工作
作为一个课任教师只有课前做好了充分的备课工作，才能在课堂教学环节中抓得住重点、难点；才能进行由浅入深或深入浅出的讲解；才能做出成功、有效的实验；才能较好的做到在知识和技能教学的同时对学科思想（方法和过程）以及情感、态度和价值观的充分渗透；才能激发起学生学习的主观能动性；才能以不变应万变，在教学上应对自如游刃有余。
 1. 立足基础，在求实上下功夫
 基础的东西往往是最有价值的，也是最能体现素质倾向的东西。基础是一切能力发挥的栽体，更是 “综合能力”的“源”和“本”。所以我们在教学上最根本的头等大事是应该牢牢抓住基础知识，在教、学两方面都来不得半点虚假。再者，对于高考来说，不论怎么改，基础知识都是高考命题的第一依据，而基础知识不扎实，绝对是高考丢分的第一原因。对学生来说，有时就是因为一个小小概念的模糊，一个基本规律适用条件与范围的不明晰，而导致了错解。那种过早的进行综合训练、过分强调社会热点，而忽视了基础知识的训练与基本技能的培养，忽视了学科体系的构建，都是认识上的误区。
 2. 注重实验，在研究上求发展
 任何的理论体系（特别是自然科学，如物理）往往是建立在实验基础之上，实验不但是理论联系实际的重要途径，更是培养学生观察能力、动手能力、思维能力和创造能力不可或缺的一环。以物理课程为例，高考中实验题分值大、要求高。所以对于实验不但要在新课教学中加以突出和重视，到了临近高考作为专题复习，课内课外更要留足充分的时间，让学生用新的视角对每一个实验的目的原理、操作步骤、控制条件、仪器选择、仪器使用、观察分析、数据记录、数据处理、误差分析、实验解释与结论表达等进行重新的审视，并开放实验室。以实验带复习，以实验的设计与重组的训练促进创新思维和质疑品质的培养，同时通过实验的教学与复习加强学生的安全规范意识和环境保护意识，通过实验学会科学的方法，树立科学的精神。
 3. 学以致用，在拓宽上上台阶
概念只有在联系中才能得以拓宽，知识只有通过应用才能获得深化。以物理学为例，随着科学技术的迅猛发展，学科知识与生活实际、社会发展和高新技术等领域的关系变得越来越密切。他们是“理综”、物理命题材料的源泉，是资料库。这就要求教学及复习中转变观念，在充分挖掘和拓展知识上上一个台阶。动员学生通过各种媒体渠道去关心周围的世界都发生了些什么（如航空航天领域），多看自然科学方面的科普资料（包括教科书中的阅读材料、插